再者 ， 在调查中还发现,85的留守儿童认为自己的性格发生了很大程度的变化 ， 其中16.2的患有不同程度的忧郁情绪 ， 具体表现在做事畏缩不前 ， 胆小怕事 ， 行为不积极 ， 表情木然等不良心理状态 。
3 （三）、学习问题1、学习动机不明确或不端正留守儿童的学习动机是很复杂的,有的为了父母学习、有的为了挣钱学习、有的为了混文凭学习、有的为了物质奖励学习、有的为了学知识学习 。
总之,对于留守儿童来说外在动机往往多于提高自身的内在动机 。

7、,而且儿童的学习动机往往难以持久,因此部分留守儿童往往因缺少父母经常性的监督指导,会因为贪玩或畏惧学习困难而失去学习的动机、信心和兴趣 。
2、所受的学习督导不力部分留守儿童的自我控制能力差,学习自觉性不强,有些儿童还有各种学习困难,因此,除了需要学校老师的教育引导外,家长或亲人的督导对其学习也十分重要 。
但是,留守儿童所能受到的这方面的督导比较少 。
一方面父母外出务工后,除了偶尔电话、书信联系外,无法对子女进行经常性的督导;
另一方面,由于不同监护人的文化水平、教育观念、时间安排、行为方式的不同,学习督导的方式、力度和效果也完全不同 。
因此父母都外出务工的儿童所受到的学习督导肯定要比父母在身边的儿童督导 。

8、弱 。
3、学习环境差 父母外出对于留守儿童的学习环境有很大影响 。
总体来看,很多留守儿童的学习环境还是较差的 。
因为监护人缺失后,他们的行为往往无法受到应有的约束 。
课余时间是由孩子自由支配的,他们的活动自由度很大,学习则被抛到了九霄云外,网吧、游戏厅、录像厅就成了一些留守儿童玩耍的主要场所 。
在这样的环境中,儿童难以有比较充分的时间来学习 。
4、学习成绩差在农村,留守儿童委托监护人或者因文化水平低,或者因事务繁忙,往往无法给予留守儿童学习上的帮助,留守儿童在学习上遇到了困难,向委托监护人求得帮助的比例很低 。
这使得部分留守儿童的学习问题比较严重,学习成绩有不同程度的下降 。
二、留守儿童心理问题的成因分析1 。

【留守|留守儿童心理健康影响因素分析】9、、家庭教育方式不当家庭的教育方式是留守儿童性格特征、行为方式、价值观念形成的重要因素 。
良好的家庭教育氛围有利于儿童身心健康发展 ， 农村留守儿童作为一个特殊社会群体 ， 决定了其家庭教育方式的特殊性 。
农村留守儿童所受到的教育不仅来自父母也来自现有监护人 。
但在我们调查过程中发现不管是父母还是监护人在教育方式上均存在一定的误区 。
2、 农村学校教育环境的制约 家庭生活的不完整使留守儿童在心理发展上存在更多的困惑 ， 需要学校给予更多的帮助和疏导来弥补亲子关系失谐所带来的家庭教育的“缺位” 。
但由于农村基础教育比较薄弱 ， 教育资源匮乏 ， 教育观念陈旧等多方面制约不利于留守儿童心理健康发展 ， 也不能有效地弥补留守儿童家庭教 。

10、育关怀的不足 。
3、社会反应淡漠,关注重视程度不够首先 ， 我国的产业结构发展不合理 ， 工业发展快 ， 而忽视了农业发展 ， 致使农村大量的剩余劳动力外流 ， 加之经济条件的限制 ， 使得父母不得不把孩子留置家中 ， 从而导致留守儿童的数量越来越多 。
其次 ， 社会教育制度不够完善 ， 使得社会上存在大量的性行不良少年 ， 他们整天游手好闲 ， 拉帮结派 ， 偷摸拐骗 ， 对社会造成了很大的不良影响 。
另外 ， 农村教育资源缺乏 ， 教育观念陈旧 ， 留守儿童由于缺乏父母的管教 ， 缺乏及时的引导 ， 很容易受不良分子的诱惑、拉拢 ， 最终误入歧途 。
4、自我控制能力差以上引起留守儿童心理问题的原因均属于外部因素 ， 而外因是通过内因起作用的 。
大多数留守儿童自我控制能力不强 ， 生 。

11、活习惯不良 ， 表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；留守儿童本身的自我调控系统就是其内部因素 。
三、解决留守儿童心理问题的对策分析（一）完善家庭教育 ， 建立良好的亲子关系留守儿童比平常人缺少最多的是父母的关爱和呵护 ， 长期缺乏父母的陪伴 。
众所周知 ， 父母是孩子的第一任教师 ， 也是长任教师 ， 良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展 ， 相反 ， 则阻碍其发展 。
为了留守儿童能够像其他儿童一样健康快乐的成长 ， 因此 ， 完善家庭教育环境 ， 加强父母与子女的沟通 ， 建立良好的亲子关系 ， 培养良好的情感是重中之重 。

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标题：留守|留守儿童心理健康影响因素分析( 二 )