儿童|【好课推荐】发现儿童：儿童精神分析理论与应用 |精神|课程|弗洛

_本文原题：【好课推荐】发现儿童：儿童精神分析理论与应用
发现儿童
儿童精神分析理论与应用

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“严老师您好！六年前听你的课程，今天又听，感觉您的课更好听了，或者我经过又一个六年的临床，也可能更有感触了！”
——这是一位四川的学员，在严老师公开课上的互动留言
在【发现儿童：儿童精神分析理论与应用】培训项目的课前公开课中，严和来老师通过“十问十答”的形式，带着大家领略了儿童精分的魅力，既“博大精深”又“专业实用”、“有趣有益” 。
为了让错过直播的伙伴也能一起学习
现将听课入口推送给大家

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项目背景
弗洛伊德说，我们的精神构建在童年就已基本完成，以后漫长的岁月不过是这个结构的逐渐显现。在弗洛伊德之后，无数精神分析家进一步投身到儿童精神分析工作当中，将我们对人类的理解推进到人类精神家园的更深处……这其中的佼佼者有，温尼科特、多尔多、拉康……
每一个孩子都是一个主体，一个唯一的主体，他们需要倾听与交流。尊重儿童的真实状况和欲望，认识孩子的生存困难，了解孩子心理构建的关键阶段与问题，启发孩子的创造力，知道孩子如何融入生活。这是精神分析界对待儿童的基本精神。
同时，不要忘记，我们都曾经是孩子。过去塑造现在，理解儿童就是理解成人的过去，也是理解我们的现在。在精神分析的实践当中,即使我们接待的是一个成人，我们接待的也都是在这个成人心中的那个孩子。
因此，儿童精神分析是精神分析的必修课。
课程纲要
儿童精神分析理论与应用
（十五讲）
1. 身体与语言
身体是鲜活的，是表达情感的，是无意识语言的表达。
2. 主体与欲望
主体是先在的，是欲望的承载者，一个主体的诞生，是多个欲望的综合。
3. 客体与现实
过渡客体是精神的也是现实的，是个体的，也是共享的。
4. 自体与真实
自己的真实感觉如何总和为自体？一个主体如何在环境的关注下嵌入到肉身？
5.防御与依赖
照顾自己的自体如何在防御当中变为假自体？早已不是婴儿，却还要退行与依赖是怎样的痛苦？
6. 想象与符号
是符号建构了我们的内在世界，对符号的想象构成了个体的丰富，成就了人类的文化，而人类也为此付出了精神疾病的代价，这是人类特有的，是从孩提时代就开始的人类特性。
7. 自恋与他者
自恋首先是欲望者承载情感的客体，然后才是爱恋着自己。而他者在主体的身份确立中又做着什么？
8. 禁止与分离
是语言给出的符号性效应造成了禁止，产生了分离。什么是相对成功的分离？成年人在其中的作用是什么？
9.阶段与整合
分离不是一次完成的，它有多个阶段的。整合也是一个穿越的过程，它有很多的反复。
10. 婴儿与环境
一个婴儿是不存在的，他对环境高度依赖，但是他又是一个婴儿。
11. 母亲与父亲
精神分析意义上的母亲是要过得去的，父亲是规则的代表。在精神分析意义上，什么是母亲的功能？什么又是父亲的法则？
12. 身心与交流
不同的精神构建产生不同的身心疾病，我们如何独处？我们如何形成与他人的基本交流模式，这中间什么是病理的，什么又是我们所说的风格？分页标题
13. 分裂与解离
无法整合会造成分离，严重的创伤会造成的解离。这些形成严重身心疾病的机制，是如何具体在孩子的经历当中发生的？
14. 顺从与适应
顺从和适应的表现极其相似，但是顺从是僵化与衰退的，而适应则会带来创造。
15. 儿童与少年
青春期是童年的接力，是最后一次阉割，是最后一次调整自己的机会。青春期危机的强度与童年问题成正比关系。
注：课程大纲及相关课程内容，可能根据课程进展微调。
授课导师

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严和来

巴黎第13大学临床心理学博士、访问学者
法国弗洛伊德精神分析协会（SPF）精神分析师
中国心理卫生协会精神分析专业委会委员
中国心理卫生协会精神分析专委会拉康学组副组长
成都精神分析中心创始会员、精神分析师
第一批学习拉康理论的中国精神分析师

工作经历
2000年开始从事精神分析临床实践
1998年至2004年，在四川成都从事精神分析学习、个人体验与临床工作。
2004年至2007年，在江西华东交通大学从事精神分析临床与研究工作。
2007年至2012年，在法国第13大学作访问学者。
2013年回国，在南京独立执业，同时在中医药大学从事精神分析与心理咨询的教研与实践至今；
曾在巴黎市政府支持下的儿童心理机构工作
巴黎开业精神分析家
曾在法国两所精神病院、一家社区医学心理中心、一家戒毒所实践、以及法国地戎市精神卫生系统考察。
博士论文
《汉语背景下的精神分析实践》
译著
《儿童精神分析五讲》
《智力心理学》
《潜能》
《维特根斯坦的反哲学》
《百分百荣格》
《欲望伦理：拉康精神分析引论》
《宗教的凯旋》（拉康著）
其中，《欲望伦理：拉康精神分析引论》是他留法期间组织翻译的国内第一本导读拉康的专著。
在本系列课程中，他将深厚的精神分析理论积淀、儿童精神分析核心精华与丰富的个案经验相结合，以生动鲜活的方式讲授儿童精神分析；每节课从理论出发，侧重于应用，用个案的片段来讲述这个理论如何在临床上应用，或者这个现象是如何发生的。
适用人群
心理咨询师：包括接待儿童或成人的心理咨询师；
儿童工作者：儿童精神科医生、儿童心理健康工作者、儿童教育工作者等；
心理学爱好者：精神分析、心理咨询学习爱好者；
相关人群：社工、教师、家长等；
其他：关注此课程内容的相关人员。
学员收获
专业人员

学习儿童精神分析的核心理论、案例分析、实务技术，提升专业能力；
为儿童心理咨询奠定良好基础；
拓展心理咨询服务人群的年龄范围；
掌握成人精神分析与儿童精神分析的异同。

一般人员

学习了解儿童心理、行为模式，了解孩子心理构建的关键阶段与问题；
学习如何更好地与儿童开展工作；
提升育儿知识理念，与孩子共同成长。

上课相关

课程形式：直播，视频课，共15讲。

上课时间：

2020年9月16日（周三）起，每周一节，持续15周；
晚上8:30-10:00；
每节课 90分钟，包括授课60分钟，提问答疑30分钟。

课程回看：自开课之日起一年内，可以无限次回看。

学习安排

学习社群：建立课程专属学习社群，课后组织学员们补充阅读老师推荐的相关书籍以及学习资料，更好地消化吸收课程内容。分页标题
课前安排进行课件资料预习；
课后进行学习讨论、社群交流与分享；
组织督促学员进行有规划的学习，营造积极的学费氛围，让学习更加深入、有效。

证书说明
证书申请：按照要求学习完全部课程，可以申请由中国心理学会颁发的《儿童精神分析理论与应用》培训证书。
学费说明
提前缴费、2人及以上团报，均有惊喜优惠，具体详询工作人员。
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