推脱|到后来的艺术教室筹备论证阶段，有时被推脱出去低薪|推脱|筹备|

摘要：艺术教育对贫困地区的孩子来说总是奢侈的。但一群来自上海的志愿者，用三年时间，在六所乡村小学里改造了八间艺术教室，为留守儿童艺术教育。他们相信，美也是平等的，“在他们走出去之前，应该知道世界是什么样子。”
我们来画一朵云。
阴云是沉闷的烟灰，火烧云是绚烂的红霞，晴空的白云像棉花糖，它千变万化，有时像鲸鱼，有时像小马，有时被飞机惊扰成一串项链—城市的学校里，数十种水彩笔与蜡笔可以肆意涂抹，而在湖北省宜昌市五峰土家族自治县的涨水坪小学，云是统一的，是黑板上老师用笔勾出的几个大半圆，孩子们临摹，“白云们”依次上交，一堂小学美术课就完成了。
这里并不缺乏色彩，甚至像个天然的艺术素材库：满眼的绿。翠色一泻千里，层峦叠嶂山岚萦绕，溪涧混着褐色山石，碧空下的乡道很少热闹起来。而在教室里，他们见得最多的是书本与试卷上的黑白。
但一间有些梦幻的教室为这里带来了改变。去年9月，上海心得益彰公益基金会建造的艺术教室正式投入教学使用，明黄色给墙壁描边，明亮的蓝粉橘交替装饰，崭新的桌椅对着先进的投影屏幕，孩子们按音乐、美术、体育等分成小组，志愿者老师们每年定期去授课。
在这间教室里，云不再是云，是孩子们身上的白T恤和新教室的水墨地砖；山绵延到画纸上，还可以是水粉色；梦中的美少女和超级英雄也都被彩泥捏在手上。“他们对外面的世界很好奇。”多次到一线担任志愿者的基金会吴佳雨说，贫困地区的孩子们也知道流行的新名词，他们听过“椰子鞋”但不知道是什么样子。
在地域经济发展、教育资源分配不均的现状下，乡村的孩子少有机会接触优质艺术教育，但美也应该是平等的，“在他们走出去之前，应该知道世界是什么样子。”

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孩子的画作受访者供图
最差的那个学生
和许多贫困山区的学校一样，涨水坪小学评判孩子们的标准有些简单：学习好的是好孩子，学习不好的是坏孩子。吴佳雨见到林志时，他就是别人说的那种“坏孩子”瘦弱矮小，眼睛细长，耳朵尖尖，“像个小老鼠”
林志反应很快，但基础拼音很差，到了四五年级，很多课本上的字都不认识，平日里，孩子们一起上晚自习，只有最后一个同学完成了作业，大家才能一起出去活动，耽误大家活动的总是林志。他总在座位上不安分，志愿者老师到的第一天，他也大胆去扯扯老师们的辫子，想吸引他们的注意。
班里的孩子们不喜欢林志，但吴佳雨注意到了他，主动上前和林志说话，还拿出单反相机给孩子们拍照。
林志破天荒安静下来，小心翼翼跟在老师们身边，他不敢碰新老师的任何东西，怕弄坏了要挨骂和赔偿。
“我…可不可以碰碰？”跟拍了许久，林志终于开口。
吴佳雨把相机交在他手上，开关、取景器、对焦按钮、镜头等等，她仔细说明，并示范拍照给他看。拿到相机后，林志琢磨了一整个下午，不仅是相机的使用，甚至还加上三脚架辅助，他拍了很多老师的照片，回想起来，吴佳雨还觉得惊喜：“他的对焦拍摄完全没问题。”她忍不住夸林志聪明机灵，林志愣了愣：“老师，从来没有人夸过我，你是第一个。”
向其他学生了解情况后，她才知道，林志一直是学校里“最差的那个”
第二天，艺术教室开始给学生们上课，彩泥到了孩子们手上，很快被捏成一个个具体的梦，林志的梦送给了吴佳雨—一台绿色的单反相机，带着男孩有些害羞别扭的表达：“这是给你的！”吴佳雨把小相机捧在手里，发现上面细致到连旋钮刻度都没落下。“老师，谢谢你教我拍照。”林志说。

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云南旧乃山完小的学生在上艺术课受访者供图
两千多公里外，穿过荒凉的戈壁与沙漠，甘肃省敦煌市瓜州县广至乡洮砚村小学的艺术教室里，志愿者黄老师把“选择”摆在孩子们面前，她在上海工作，擅长财商领域，认为孩子们应该在价值观形成时，就懂得最智慧的取舍。这个想法变得越来越坚定且急迫，因为到了当地，她听到一些女生说：“大不了不读书以后找个人嫁了。”
一个小男孩眼睛发光，全程都听得很认真，举手抢答：“他失去了获得教育的机会。”黄老师感慨：“可能有些孩子以后会面临这个选择，他一定会想起今天这堂课，慎重考虑一下。”
黄老师还记得洮砚村小学艺术教室刚建成时，孩子们早早等在教室门口，像欢快的小鹿。他们画自家猪圈的猪，也尝试画没见过的东方明珠；他们刚开始了解素描，就能把人物的眉眼拓在笔下；三三两两一组，将剪纸彩泥塑成摩登女郎。
他们的心从来没被大山困住过，最初到云南做老师时，志愿者彭佳曾问孩子们的梦想，一个低年级孩子十分笃定：“我想当总统。”彭佳感慨：“你会发现，只要给孩子们相对平等的机会，他们和城里的孩子对这个世界的野心是一样的。”

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涨水坪小学的学生与志愿者老师合影受访者供图
“你要做个好人”
但无论是乡村教育资源分配，还是当地观念的改变，走起来都很漫长。分页标题
许多贫困山区没有完善的公共交通，走进去只能靠双脚。十年前，刚到云南省怒江傈僳族自治州泸水市上江镇旧乃山完全小学做校长，石佳辉就这么走进了学校。
他在县城长大，是怒江养育的孩子，但即使这样，刚到时也觉得学校条件太艰苦：这里都是少数民族学生，根本没有“养成良好生活习惯与学习习惯”的概念。石佳辉傻了眼，大多孩子们还都光着脚，衣服基本一人就一两套，可以一个星期不换，附近寨子里也从没出过大学生。石佳辉了解了当时六年级的平均分：数学27分，语文40几分。“起码义务教育的升学要先完成吧！”

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旧乃山完小受访者供图
但在已经上高二的何清眼里，旧乃山小学是童年的“快乐源泉”食堂是露天的，同学们凑在一起笑闹着打饭吃；学校附近的小鱼塘并不深，花纹各异的蚌壳是他们的秘密朋友。“那时候没有艰苦的概念，也没有考大学的概念。”
一个男生却成了改变的“困难户”他父母在外打工，家里也没有老人长辈照看，只能在各个亲戚家里寄住，有时被推脱出去，没地方去，就在寨子里游荡，为了填饱肚子，还时常拿村民们的东西跑走。石佳辉去家访，发现他最基本的生活保障都成问题，就把社会捐赠给学校剩下的物资留给他；但后来男生的父母又离异，他一个月都没去学校上课，好不容易抓到人影，石佳辉劝他：“回到学校老师们能保证你的吃穿。读书起码能让你不会成为被社会唾弃的人，你要做个好人。”
留住孩子是第一步。解决部分孩子的生活困难、心理和情绪变化，老师们很多时候也成了半个家长；社会上的公益基金会慢慢介入后，物质有了基本保障，石佳辉开始发现，孩子们对于艺术的感知和天赋超乎想象，即使是临摹也能很快上手，“压力大的反而是老师们，怕自己的东西不够教他们。”
在志愿者眼里，石佳辉面临的问题就是公益基金会一路走来的路障：从最开始的物质资源保障捐赠，到后来的艺术教室筹备论证阶段，突破每个关卡都不容易。最初，他们和另一家基金会合作，只能先保证孩子们的早餐，再到校服、被褥、洗衣液等最基本的生活必需品等等，几年努力之后，他们发现山区学校硬件已经基本完善，有些地区甚至自己配备了投影仪。
但孩子们大多是留守或单亲家庭，缺乏陪伴与关怀；更严重的问题是教师资源缺乏，山区学校留不住年轻老师，一些副科课程只能由主科老师同时教学几个年级。曾有个“全校的希望之星”那个年轻女老师是唯一会谈钢琴的，孩子们的音乐课全都指望着她。
曾有论文详细论述了艺术教育对贫困地区儿童性格形成的重要性：美术教育不仅可以让孩子从小养成良好的兴趣习惯，长期积累也可以发展最佳的生活环境。其中调研结果显示：贫困地区儿童的性格特征中，非智力因素（理想抱负、独立性、好胜心、坚持性、求知欲、自我意识）呈下降趋势，艺术教育对其帮助显著，但山区很多学校都没有配备专业的艺术老师和设备。
在中国扶贫基金会2012年发布的《部分贫困地区音体美教育状况调查报告》里，四成多的学生没有美术用品，八成学生缺乏音乐用品，部分学校投在每个学生身上的音体美器材单项经费每学期只有5毛钱。
2017年以来，这群来自上海的年轻人在6所乡村小学里建立了8间艺术教室，他们希望用志愿者加专业老师相结合的方式，进行线上线下支教陪伴，也正在steam及绘画课程用于线上教学。
“每个学校都很欢迎我们，他们的老师比学生们还期待学习。”吴佳雨说，志愿者到当地会进行一到两周的排课交流，挑选有精力和兴趣的当地老师培训。她觉得这些孩子生活在条条框框里，而艺术的世界比较自由，没有边界。
志愿者彭佳说，“平等”不仅是对艺术的认知，也从一开始就融入到和孩子们相处的关系里：没人和孩子们提过贫穷，“我们会最大回避煽情的部分。”彭佳说，我们来，不是因为什么可怜和惨，是你需要实现梦想的东西，我们正好有。

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孩子们的作品受访者供图
学校应该是孩子的乐园
每次去一线山区或者远程教学时，孩子们总忍不住问：“老师，上海是什么样的，你住的房子是什么样的？”临别时，孩子们都会送给老师们自己的作品和小卡片，他们希望“姐姐们永远留在这里”“下次来可以到我家里去”也期待下一年的相聚。
“吃肯德基”是孩子们出发前最大的愿望，而同行的村小老师们更期待学习—等着他们的不仅是带学生见识名牌大学、科技馆展览，更重的任务是把城市的教学方法和经验带回大山。
再见到这些上海的老师，孩子们大胆开朗起来，也开始敢“斗嘴”玩笑，还有孩子问“211和985是什么学校”上海交大校园里，他们一直在提问。他们还去参观了上海科技馆，回到学校后，在艺术教室的科学课上，他们用吸管做出了排箫，还自制了小夜灯。

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孩子们写给志愿者老师的信受访者供图分页标题
但五峰县那个机灵的小猴子林志没有来，因为参加冬令营的学生首先要成绩优秀。老师同学在上海时，他一直着急，想知道大家去了哪里，玩了什么。吴佳雨没有提“以后要考来上海”这些鼓励，只单独给他寄过摄影类书籍。
怒江边长大的何清也参加过一次基金会的冬令营，就是那次，站在上海中心俯视，他迷恋那些家乡从没见过的摩天高楼大厦，那和“站在高山上是不一样的”黄浦江比怒江平静，但何清心里汹涌，“那时候我发誓一定要考上海交大。”何清说。他马上就要高三，即将面临高考，“明年这个时候，我就是我们寨子第一个大学生了！”
何清期待过很多次自己大学毕业后的样子。8月下旬，他在暑假期间回到旧乃山小学，母校和他读书时相比，已经“漂亮得认不出来”他着急去看看艺术教室，现在的小学弟学妹们比他的童年更精彩，何清想考到研究生，再“回来为家乡做事”
志愿者总会离开，去往下一个需要艺术扎根的山村小学，重要的是，希望的种子和这间教室一起留了下来。
在旧乃山小学待了十年，校长石佳辉从没觉得艺术教育是“耽误升学的事”“不管在哪里，学校都应该是孩子们的乐园。”
石佳辉也去艺术教室听过很多次课，和孩子们一起“学画一只手”不再像以前一样，机械地跟着主科老师兼任的美术老师模仿；而是由专业的素描老师分析每个关节要义。几次课下来，石佳辉发现孩子们的绘画有了翻天覆地的变化，更让他欣慰的是“孩子们更快乐了”他们以前很少和老师沟通交流，现在很多学生都喜欢用文字配图画来表达自己，还会给老师做小卡片。美术课成了很多孩子最期待的时光，那些被孩子们小心呵护的画笔也感染了当地的老师，“他们更想多接受培训，教给学生新东西。”
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