小学语文学习知识|4年级语文（下册第3单元）“地毯式”自主学习过关自查表

_本文原题：4年级语文（下册第3单元）“地毯式”自主学习过关自查表
统编教材四下第三单元
知识点梳理自查表

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【人文主题】诗歌
★诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。本单元共编排四篇诗歌，
包括《短诗三首》《绿》《白桦》《天晴了的时候》。
1.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。
2.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
【综合性学习】
合作编小诗集，举办诗歌朗诵会
9.《短诗三首》
【重点生字】
字音：藤（téng）是后鼻音膝（xī）不是（qī）
同音字：màn漫（漫灭）慢（快慢）
luó萝（藤萝）箩（箩筐）
字形：“繁”字上下结构，
书写指导：
“藤”下面的“氺” ，笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不要写成了“水” 。
“躲”左边的“身”里面是两横， “身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。
【理解词语】
繁星：多而密的星星。
藤萝：紫藤的通称。
思潮：接二连三的思想活动。
【作者简介】
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，中国女作家、诗人、翻
译家、儿童文学作家。其诗歌作品大多短小精悍，以歌颂母爱、童年和自
然为主。主要作品：诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱
花赞》，小说集《超人》等。

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【了解诗歌】
1.什么是短诗？
【小学语文学习知识|4年级语文（下册第3单元）“地毯式”自主学习过关自查表】诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。
2.明确诗序
《繁星》共收录164首短诗。课本中的三首短诗的诗题后面还有一串数字，
那就是诗序。
3.什么是现代诗？
现代诗也叫“白话诗”“新诗” ，一般指五四运动以后在继承发扬民歌
和中国古典诗歌的优秀传统的基础上，曾借鉴西方诗歌的格律形式与日
本俳句小诗的形式而逐渐发展形成的诗歌。现代诗具有形式自由、韵律
灵活、自然清新的特点。它的语言趋于口语化、散文化。其诗歌形式
自由，意蕴丰富，一般分为叙事诗和抒情诗。本课所选的三首短诗均为
抒情诗。
【学法指导】
1.初读诗歌，整体感知。根据诗歌中的景物，大致感知诗人表达的思
想感情。
2.再读诗歌，理解悟情。在反复朗读的基础上理解诗歌的意思，体会
诗歌的韵味，初步了解现代诗的特点；感受诗歌的意境美，认真体会诗
人的思想感情。
3.三读诗歌，融入生活。最后，有感情地朗读诗歌。结合生活实际，
体会母爱的伟大，并尝试背诵诗歌。
【体会情感】
第一首诗表现了诗人对温馨母爱的深切回忆。
第二首诗书法了诗人对大海的感受，是对大海的赞歌。
第三首诗表现了诗人寻求母爱保护的心态，赞美了母爱的温暖伟大。
【课后习题】
课后题1：“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上” ，唤起了你
怎样的感受？
参考答案：这几句诗让我仿佛看到了这样的情景：一个月明星稀的
夜晚，在藤萝的绿叶下，一个孩子坐在母亲的膝上，依偎在母亲怀里，
听母亲讲述着古老的故事。我从中感受到孩子与母亲间的无限深情，
孩子眷恋着母亲，母亲深爱着孩子。
课后题2：朗读第2首诗，体会诗人表达的情感，和同学交流。分页标题
参考答案：第2首诗表现了诗人对波澜壮阔的大海的喜爱和赞美之情。
课后题3：第3首诗中的两个“风雨”有什么不一样？
参考答案：第一个“风雨”指的是自然界的风雨，第二个“风雨”
比喻诗人心中的烦恼、忧愁和痛苦。
10.《绿》
【重点生字】
字音：“瓶”（píng）读后鼻音。
“叉”读翘舌音“chā”,不要读成了“cā” 。
多音字：倒dǎo（摔倒）dào（倒水）
叉chā（交叉）chà（劈叉）
【重点词语】
出奇：特别；不平常。
重叠：（相同的东西）一层层堆叠。
交叉：不同事物有部分相同，重合。
指挥：发令调度。
整齐：有秩序；有条理；不凌乱。
节拍：音乐中每隔一定时间重复出现的有一定强弱分别的一系列拍子，
是衡量节奏的单位。
飘动：（随着风等）摆动：飘。
【反义词】
集中——分散交叉——平行整齐——凌乱
【同义词】
重叠——叠加整齐——整洁飘动——飘落
【作者简介】
艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，中国诗人。其诗作
突出表现了对光明的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。主要作品：
诗集《大堰河》《向太阳》《北方》等。
【学法指导】
1.初读诗歌，说一说这首诗是怎样描写绿色。
2.再读诗歌，感受诗歌的意境美，说说“所有的绿就整齐地按着节
拍飘动在一起”带给你怎样的感受。
3.三读诗歌，体会诗人的情感。
【朗读指导】
朗读本诗，语速宜稍慢，语气要舒缓深情。朗读第3小结时，语气要逐
渐加重，突出排比句的气势；朗读第4节时，三个“一起”语气越来越
强烈，体现出绿色越来越集中，越来越浓。朗读第5小结时，前两句语
速加快，语气上扬，最后一句语速放慢，读出意犹未尽的感觉。
【体会情感】
诗人用朴实的语言描绘了春天到处都是绿色，以及绿的状态，表达了
诗人对绿色、对大自然的歌颂与赞美，以及对绿色的希望、绿色的时
代的讴歌。
【课后习题】
课后题1：这首诗表现的“绿” ，是大自然的景象，更是诗人的感觉。
说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。
参考答案：一方面，大自然的绿色也许是树，也许是草，也许是水波，
这些绿色在风的吹拂下，自然会飘动起来；另一方面，这所有的绿色
都源于诗人心中，诗人心中充满了绿色的希望和对时代乃至生命的赞
美，所以，一切的绿色都会随着诗人愉快的心情，按着节拍飘动。
课后题2：艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔
下的“绿” ，又带给你怎样的感受？结合“阅读链接”说一说。
参考答案：宗璞陛下的“绿”是雨中鲜浓欲滴的“绿” ，是饱满的，是
流动的，让人感到心旷神怡。
11.《白桦》

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【重点生字】
字音：桦（huà）绣（xiù）潇（xiāo）穗（suì）
绽（zhàn）朦（méng）胧（lóng）
晖（huī）徜(cháng) 徉（yáng）
多音字：佛fú（仿佛）fó（佛像）
朝zhāo（朝阳）cháo（朝向）
【重点词语】
毛茸茸：形容动植物细毛丛生的样子。
潇洒：（深情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。
花穗：聚生在一起的花
流苏：装在车马、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗状饰物。朦胧：不清楚，模糊。
寂静：没有声音；很静。
徜徉：闲游；安闲自在地步行。分页标题
姗姗来迟：形容来得很晚。
朝霞：日出时出现的云霞。
白雪皑皑：形容雪的洁白。皑，洁白。
【反义词】
潇洒——拘谨朦胧——清晰
寂静——吵闹姗姗来迟——如期而至
【同义词】
潇洒——洒脱朦胧——模糊晶亮——透亮
【作者简介】
谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁（1895—1925），苏联诗人。生于
梁赞省一个农民家庭，由外祖父养育。主要作品：1916年初出版第一本
诗集《扫墓日》，抒发个人对革命感受的《乐土》《约旦河的鸽子》《天
上的鼓手》等，组诗《波斯抒情》，长诗《安娜·斯涅金娜》，抒情诗
集《苏维埃俄罗斯》等。
【学法指导】
1.初读诗歌，了解这首诗的主要内容。
2.再读诗歌，品味诗歌的语言，想象诗歌描绘的画面，感受诗歌的意境
美，体会诗人的情感。
3.三读诗歌，归纳本诗的语言特点，积累和摘抄与植物有关的诗歌
【朗读指导】
本诗语言清新，想象优美，朗读时语调自然明快，读出对白桦的赞美与
喜爱。
【体会情感】
诗歌以白桦为中心意向，从不同角度描写它的美。白桦被雪花，绽花穗，
在冬日里亭亭玉立，晶莹闪亮，表现出一种高洁之美。表达了诗人对白
桦的赞美，对白花象征的高洁、刚直的人格的赞美之情。
【课后习题】
课后题1：读一读，选择几个词语描述这棵白桦，说说它给你留下了
怎样的印象。

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参考答案：白桦披着一身雪花，那未全脱去叶子的枝头落满了松软的积
雪，仿佛镶上了一道雪绣的花边。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗，
又如洁白的流苏一般美丽。静静挺立的白桦，在灿灿的金晖的映衬下，
闪耀着晶亮的雪花。姗姗来迟的朝霞使白桦显得分外妖娆，白雪皑皑
的树枝又染上一层银色的光华。
印象：这棵白桦在冬天坚定地挺立在雪中，它挺拔、高洁。
选做题：诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？
摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。
示例：
树
艾青
一棵树，一棵树
彼此孤离地兀立着
风与空气
告诉着它们的距离
但是在泥土的覆盖下
它们的根生长着
在看不见的深处
它们把根须纠缠在一起
12*《在天晴了的时候》
【重点生字】
字音：炫（xuàn）垢（gòu）怯（qiè）
曝（pù）赤（chì）涉（shè）晕（yùn）
多音字：晕yùn（红晕）yūn 晕头转向）
曝p ù（曝晒）b ào （曝光）
【重点词语】
炫耀：夸耀。
尘垢（gòu ）：灰尘和污垢。
胆怯：胆小；缺少勇气。
阴霾（mái ）：霾的通称。空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的
混浊现象，能见度小于10 千米。
【反义词】
凉爽——炎热温柔——粗暴胆怯——勇敢
【同义词】
温柔——温和炫耀——夸耀
尘垢——污垢胆怯——懦弱
【作者简介】
戴望舒（1905 —1950 ），浙江杭州人，现代诗人。 1928 年《雨巷》
一诗的发表引起轰动，因此他又被称为“雨巷诗人” 。主要作品：《雨
巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》，诗集《望舒草》《望舒诗稿》等。
【学法指导】
1.初读诗歌，理清诗歌的描写顺序。
2.再读诗歌，品读诗句的意思，说说诗中描写了哪些雨过天晴的景物，
体会景物的美好。
3.三读诗歌，有感情地朗读课文，背诵课文，并试着用诗的形式，写写分页标题
自己看到过的雨后天晴的景象。
【体会情感】
诗人运用拟人的修辞手法，描绘了雨后天晴时的小径上美丽的景物，表现
了景物鲜活的生命力，既表达了诗人轻松、愉快的心情，也表达了诗人对
生活和大自然的热爱。
■综合性学习
轻叩诗歌大门
一、诗歌的一般特点
1.高度集中·概括地反映生活；
2.抒情言志·饱含丰富的思想感情；
3.想象丰富·丰富的联想和幻想；
4.富有韵律。郎朗上口，具有音乐美。
长辫子老师讲儿童诗（链接）
二、尝试诗歌创作
1.自己尝试创作诗歌。
2.请同学、老师提出修改建议，完善诗歌。
3.朗诵会上进行朗读，全班交流。
三、合作编小诗集
1.分组合作编小诗集。
①选择编排内容。
②确立编排分类依据，如诗人·内容·形式等。
③给诗集取名字，装订成册。
2.请各组把课前编排好的诗集，向大家展示。
3.各组组长分别介绍。
①诗集的名字·封面·目录。
②编排内容：收集的诗·写的诗·与诗有关的故事或资料。
③编排形式：给诗歌分类·配插图。
4.小组点评并交流。
四、举办诗歌朗诵会
1.内诗歌
①回顾《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》。
②小组交流，并读出诗歌韵味。
③小组展示并评比。
2课外诗歌
①课后收集诗歌，在组内朗读。（先背或读出自己喜欢的一首诗歌，
再说说为什么喜欢它）
②小组讨论：选择哪几首诗歌，采用何种形式朗读能使本组的朗读更精彩。
③推选代表，全班交流，并告诉大家喜欢它的原因。（可以从诗人、内容、
形式等角度来表达自己的观点）
■语文园地三
【交流平台】

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梳理、总结本单元所学诗歌的特点、诗歌所表达诗人独特的感受和丰富
的想象、诗歌饱含的诗人真挚的情感。
【识字加油站】

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屈原（约前340—约前278），战国时期楚国诗人、政治家。屈原是中
国浪漫主义文学的奠基人，其主要作品有《离骚》《九歌》《九章》
《天问》等。以屈原作品为主体的《楚辞》是中国浪漫主义文学的
源头之一，与《诗经》并称“风骚” ，对后世诗歌产生了深远影响。
陶渊明（？—427），字元亮，又名潜，世称“靖节先生” ，浔阳
柴桑（今江西九江）人。东晋诗人、辞赋家，是中国第一位田园诗人。
孟浩然（689—740），字浩然，号孟山人，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，
唐代山水田园派诗人，世称“孟襄阳” 。
杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代现实主义诗人，与李
白合称“李杜” 。祖籍湖北襄阳。杜甫在中国古典诗歌中的影响非
常深远，被后人称为“诗圣” ，他的诗被称为“诗史” 。
韩愈（768—824），字退之，河南河阳（今河南孟州）人。世称“
韩昌黎”“昌黎先生” 。唐代文学家、思想家、哲学家、政治家。韩愈
是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元
并称“韩柳” 。
刘禹锡（772—842），字梦得，河南洛阳人，唐代文学家、哲学家，有
“诗豪”之称。诗文有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等
名篇。
范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县（今江苏苏州）人。北宋思分页标题
想家、政治家、文学家，其代表作有《岳阳楼记》。
龚自珍（1792—1841），字璱（sè）人，号定庵（ān），浙江仁和（今
杭州）人。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。代表作有《己
亥杂诗》。
u 你读过他们的诗句吗？
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 ——屈原
采菊东篱下，悠然见南山。 ——陶渊明
待到重阳日，还来就菊花。 ——孟浩然
国破山河在，城春草木深。 ——杜甫
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 ——韩愈
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 ——刘禹锡
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ——范仲淹
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 ——龚自珍
【词句段运用】
读一读，注意加点的部分。你还知道其他描写颜色的句子吗？和
同学交流。

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第1句运用了比喻的修辞手法，突出了白桦的高洁。
第2句运用了夸张的修辞手法，不仅写出了雾的颜色，还突出了它的轻、
薄。
第3句运用了排比的修辞手法， “绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得醉人”不
仅写出颜色的程度深，还让人感觉那草滩、菜花、湖水是多么富有生机啊！
这样描写颜色，不但使句子生动优美，而且给人无限想象的空间。
示例
1.山野里，那一片红艳艳的山花，像燃起得熊熊火焰。
2.那一株株白中透着粉嫩，身躯挺拔的桃花，在乍暖还寒的时节里亭亭
玉立。
3.桃花中有的粉的似霞，有的红得似火，有的紫得如纱，有的白得剩雪，
可爱极了！

本文插图
提示：这两节诗的加点部分各是三组偏正短语，且在语意上有递进关系，
由对自然事物的描绘递进到人的思想活动。
示例
这些事——
是永存不忘的记忆：
矫健的身影，
亲切的话语，
温暖的双手。
夏天的夜晚，
是怎样的美啊！
闪闪的星星，
凉凉的清风，
舒畅的心情。
【日积月累】
1.诗和音乐一样，生命全在节奏。 ——朱光潜
赏析：这句话是说诗句要有鲜明的停顿及抑扬的节拍感，亦如音乐必需的
节拍和旋律感。说明了诗的节奏的重要性。
2.诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。 ——艾青
赏析：这是诗的一种本质美，诗的美在历史车轮前进的滚动中显现出来，
在新事物与旧事物的搏斗中显现出来。
3.诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。 ——{英国}
华兹华斯
赏析：“自然流露”指的是发自内心的情感， “愿与宁静”指的是诗歌
创作应在内心平静、排除私心杂念的状态下进行。情感的再度体验是诗
人创作的动力，没有情感，就没有诗歌创作。
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