萌妈小教室动辄几万元的右脑开发早教课，到底靠不靠谱？

_本文原题：动辄几万元的右脑开发早教课，到底靠不靠谱？
大家好，我是刚结束「今日好课」识字启蒙重难点辅导夜话会分享的萌妈！讲了两小时的课，已经不太想说话了~还好，发公众号只需要打字就好了！
最近后台很多妈妈都在问，到底如何开发孩子的大脑？
我想说，所谓『开发大脑』的宣传，基本都是噱头。
作为非心理学、非教育学也非脑神经科学出身的萌妈，一开始被大量『裂脑』、『杏仁核』、『胼胝体』之类的术语虐得不要不要的，在经过了各位专家学者（免费）的悉心指教后，终于算是把这个话题用最通俗的语言写出来啦。在此，萌妈要特别感谢深夜被我微信『骚扰』的各位：

刘建鸿老师（华东师范大学发展与教育心理学博士 | 积极教养倡导及践行者）
魏坤琳老师（北京大学心理系副教授及博导 | 你们更熟悉的称呼是最强大脑Dr.魏）
张恬静（北京师范大学应用心理学硕士 | 萌妈小教室创始人之一的『翅膀』）
Zack西西爸（知乎育儿达人 | 全职奶爸）

真的，正因为有这些无私而热心的专家学者们的指导和讨论，萌妈才有底气去批驳近20年以来几十种国内学术期刊都不断刊载的『右脑开发』理论，也才能够理直气壮地告诉各位：『其实没必要给孩子报名以号称右脑开发为名的、动辄好几万元一年的课程！』
最初在CNKI搜索关键词『右脑开发』时，结果显示有17,000多篇已发表的文章；后来将关键词限定在题目中时，也呈现了280条搜索结果。上述所谓的研究者都在煞有介事地讨论如何开发右脑，刊发右脑开发的期刊中，甚至还不乏一些教育类的核心期刊和普通的心理学期刊。
要讨论『如何开发右脑』，需要基于这样一个理论基础，即『右脑开发是科学、有效的』，但是纵观这些文章，对右脑开发的科学性、有效性一笔带过，直接就开始进入右脑开发的过程和建议了——即使推理再严密，其结论也只是空中楼阁。
在缺乏对脑神经科学及心理学实验基本常识的情况下，这些研究者就敢如此写论文、发论文，到底是在搞学术，还是为了凑毕业的论文篇数而制造的学术垃圾？
那么，所谓『右脑开发』到底靠谱吗？这事儿还得从我们的大脑说起。
??关于大脑的几点基础知识??
尽管很多人一直宣扬左右脑的区别，但是从解剖学和脑神经科学的角度来说，大脑的构造和基本功能分区如下图所示。

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毕竟不是考试，不用把上图标注的要点都背下来，只需要记住以下几点基础知识即可：
首先，从正常人的大脑结构及功能来看，左右脑并不是独立工作的，而是分工协作的。
这也是为什么在标注大脑的功能区（左下角的图）时，我们能发现，左右脑是相当对称地在同时负责视觉、记忆、运动、语言、听觉、情感、嗅觉、感觉等功能。而长期以来缪传于网络的左右脑分工示意图（例如下图）则明显是错的。

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其次，左右脑是通过胼胝体连接起来的。
胼胝体就像是连接左右脑的桥梁，能在左右脑之间进行双向的信息传递，协助左右脑同时处理信息。例如，人的大脑对身体是“交叉控制”的，即左脑只能投射出右侧视野，而右脑只能投射出左侧视野。因此，如果在切断胼胝体在大脑两个半球间的联系后，在右侧视野区中放一张小鸭子的图片，同时让此人用左手在面前的图片堆里找出完全相同的图片，是无法做到的！因为小鸭子的信息没有通过胼胝体传递给右脑，右脑无法给左手正确指令。分页标题
第三，左右脑确实存在偏侧化的现象。
左右脑在细微结构和认知功能上不对称，某些功能主要由某侧大脑在承担。但需要注意的是，我们并不能将其粗暴地简化为『左脑更理性、右脑更感性』——这只是左右脑同时处理一组信息时的分工协作而已。
??左右脑理论是怎么来的？??
刚刚我们有说到，正常人的大脑是由胼胝体连接左右脑的。那么，如果将胼胝体给切断了，会发生怎样的情况呢？这就是『右脑开发』理论所拥护的R. W. Sperry教授在上世纪60年代所研究的课题。
上世纪40年代，有这样一种外科手术，即割断癫痫病人的胼胝体，认为此后病人的恢复情况良好。 1952-1961年间， Sperry对大量的猫、猴子等动作进行了割断胼胝体的试验，并以这些术后恢复的『裂脑人』为研究对象，设计了一系列实验，发现被割裂的左右脑就像两个独立的大脑一样工作，并由此发现了左右脑功能上的不一致性[1] 。下图截取自Sperry的这篇论文，可以看到，左右脑的联系已经被切断了。

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随后， Sperry又展开了一系列相关研究，并于1981年因为其早期（即上世纪60年代）对裂脑人的研究获得了诺贝尔奖[2] 。

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1985年，《世界科学》期刊刊登了Sperry于1983年接受Omni杂志科学作家Jvonne Baskin采访的内容[5] 。
在提及自己获得诺奖的研究时， Sperry先是描述了当时的实验结果，然后Jvonne说：
所以两侧半球正常时是作为结合的整体工作的，精神是两侧的单元，而不是对每一侧活动进行仲裁和整合，并以一侧或两侧的物理的或者化学的事件来执行决策。
对此， Sperry的回应是：『对了，正是这样。』
简言之，所谓『左右脑独立工作，负责不同的领域』这种结论，是在切断了作为左右脑连接的胼胝体以后出现的现象；而对于正常人来说，左右脑是分工协作的，并不需要单独某一侧大脑。
那么，所谓开发右脑的理论又是怎么来的呢？
1980年，美国有位名为托马斯·R·布莱克斯利的作家撰写了关于单侧大脑（主要是右侧大脑）重要性的书籍。这位作家是什么来历呢？根据亚马逊对这位图书作者的介绍，他自己的专业是电脑技术，后来迷上滑雪以后开始关注大脑的事，并且撰写了《右脑的奥秘与人的创造力》（原书名为：The Right Brain）来描述自己的心得体会（而不是科学的论著）！

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在Sperry于1981年获奖以后， 1988年，董奇等人翻译了这本著作，并被国内图书公司引进出版了[3] 。这本书似乎是没有再版，目前只在旧书网能看到二手书售卖。

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然而，此书的选文被刊登在1990年心理学核心期刊（cssci ，共有七本核心的心理学期刊）之一的《心理发展与教育》上，在国内学术界引起了巨大的反响[4] 。刊登的选文是这样写的：
科学证据表明，大脑每一半球都有其自己独立的意识思想链和自己的记忆，并以不同的方式进行思维，左脑倾向于用语词进行思维, 右脑则倾向于以感觉形象直接思维 ……大脑两半球具有一种合作关系，即左脑负责语言和逻辑的思维，而右半球则用表象进行思维，在再认和处理复杂知觉模型方面占有极大的优势。
此后，从CNKI的论文库来看，此后，每年关于『右脑开发』话题的讨论逐渐增多，到现在为止，热度几乎不减丝毫。分页标题
??左右脑有差别吗??
既然Sperry研究对象是裂脑人，那么正常人的左右脑又存在差别吗？为此，研究者们又采取了一系列实验方法（以下方法看起来还蛮简单粗暴的……）例如[6]：

韦达技术：麻醉一侧大脑，测试另一侧清醒大脑的功能。
一侧电休克技术：电休克一侧大脑，测试另一侧大脑的功能。
皮层直接刺激法：由于上述技术都太过残暴，直接废了一侧大脑，所以后来研究者采用弱电流刺激有意识的人的大脑皮层。

除此之外，还有一些心理学方法，例如：

半视野速示法：只对被试人半侧的视野呈现各种刺激物，要求其予以辨别，根据辨别结果判断大脑哪一侧半球是加工该类型刺激的又是半球。（萌妈按：但是胼胝体其实是可以在左右脑之间互相传递信息的啊，所以人家强调速示……）
双耳分听技术：将强度相同但互相冲突的声音刺激呈献给双耳。

还有更为先进的生物医学法，例如：

脑电活动记录法（EEG）：以诱发电位仪记录左右脑电位变化。
正电子发射断层摄影术（PET）：静脉注射葡萄糖辅助活动强的脑区成像，并辅以CT扫描。
磁共振成像技术（MRI/fMRI）：以无线电脉冲检测局部脑区活动水平和功能性变化。

介绍了这么多研究方法，只想说明科学研究还是日新月异的。在这些研究的推动下，学界认为大脑确实在情绪类型、意识水平和性别等方面存在偏侧化的差异。
??右脑开发靠谱吗??
一方面，尽管左右脑确实存在偏侧化的现象，但两侧大脑却是在几乎所有活动的处理上都分工协作的。

从经典方法来看，使一侧大脑停止工作而让另一侧大脑保持清醒，显然不是大脑的正常状态；
从心理学方法来看，即使采用了速视、双耳分听等措施，但是胼胝体仍然会在左右脑之间快速地传递信息；
从生物医学方法来看，即使某一侧大脑的活跃程度更高，但另一侧大脑也是处于运转之中的。

因此，我们可以谨慎地得出这样的结论（实际上这段话是Dr.魏的原话）：大脑的偏侧化只说明左右脑侧重不同，分工协作完成几乎所有的活动。两边对应区域经常只是活动强度上有差别。
另一方面，科学家通过刺激来研究大脑的，而不是如何开发大脑的。
所谓『开发大脑』，本身就是个伪命题。大多数人应该也听说过『我们只开发了大脑潜力的10%』这一说法，而向往地能更大程度地开发孩子的大脑，此类畅销书也层出不穷。
然而，研究发现，大脑虽然仅占我们体重的2%-3% ，却消耗了我们吸入氧气的20% ，而这正是自然选择的结果：只有这样才能保证我们身体其他功能正常运转。此外，在事故或疾病中，即使患者只有远少于90%的大脑损伤，也总是带来灾难性的后果。更何况，上面提到的EEG ， PET ， MRI等方法压根没有发现有任何闲置的脑区[7]！
因此，所谓的右脑开发只是噱头。
那么，为什么时至今日，很多心理学、教育学期刊还在谈『右脑开发』的话题呢？
一种可能是，他们也许只是机械地使用了陈旧的知识，特别是被媒体或业余作家过度解读了的脑科学知识；
而另一种可能在于，所谓的『大众心理学家』不断润色和完善所谓的左右脑理论，将不同的功能强行划分给左右脑，并与借机牟利的商人一起，鼓吹这一套理论。
很多所谓的大脑开发训练法就是利用闪卡，对孩子进行速读、速记的训练。
这种方法靠谱吗？孩子确实是会『熟能生巧』的。行为训练有助于提升学习或解决问题的不同方式，但这并不能归咎于左右脑的差异。一个由美国科学院组织的专家座谈小组指出，『我们还没有直接的证据表明不同大脑半球的使用方法是可以训练的』[7] 。分页标题
但是，种西瓜得西瓜，却不能得到南瓜、冬瓜、哈密瓜等一系列瓜。
对孩子速读速记的反复训练，确实能提高孩子速读、速记的能力，但不能因此就开发孩子的右脑，并进而提升臆想出来的右脑所负责的各项诸如情绪、形象思维等功能。
另一方面，孩子在3岁以前，大脑都是处于飞速发展中的。很可能前一天还不会，后一天突然就学会了——这是孩子大脑发育的正常、自然的过程，而不能归因于『因为孩子上了早教班，所以变聪明了』。
『右脑开发』，甚至于『大脑开发』的说法，本来就是不科学的；退一万万步说，即使左右脑真的职责不同，也不该只单纯强调某一侧大脑的开发，而忽视另一侧。
如果只是打着『右脑开发』的旗号，教学方法正确、价格也实惠倒还好；只是机械地对孩子的速记、速读能力进行训练，各位家长真的愿意一年花上几万元吗？实际上，记忆只是学习的基础之一，我们也都知道，仅靠『死记硬背』并不能让孩子在未来的学习中走得更远；其他诸如理解、融会贯通的能力，则根本就不是这些提倡用闪卡进行右脑开发的早教机构所能赋予的。
参考文献
[1] R.W. Sperry. Cerebral Organization and Behavior: The split brain behaves in many respects like two separate brains, providing new research possibilities. Science.1961, 133(3466):1749-57. http://people.uncw.edu/puente/sperry/sperrypapers/60s/85-1961.pdf?origin=publication_detail
[2] Norman H. Horowitz. Roger Wolcott Sperry. http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1981/sperry-article.html
[3] R. W. Sperry著，董奇、杨滨译. 右脑的奥秘与人的创造力. 国际文化出版社， 1988.
[4] 托马斯·R·布莱克斯利. 董奇，杨滨. 大脑两半球的思维类型. 心理发展与教育， 1990(04): 136.
[5] 张尧官译. 罗杰·斯佩里与Omni杂志采访人员的谈话. 世界科学， 1985(01): 46-54.
[6] 史清敏. 关于大脑左右半球功能的研究方法. 河北师范大学学报（教育科学版）， 1999(01): 14-17.
[7] 斯科特·O·利林费尔德等著，衣新发等译. 心理学的50大奥秘. 机械工业出版社， 2012.
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