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文 | 粟米

来源：糖纸匣子（candypaper-box）

虚构类图书：探究故事的背景

提出问题 ， 是引发思考的第一步 。 当孩子着迷于一个故事的时候 ， 家长可以找到那个有趣的问题 ， 引导孩子体会思考的乐趣 。

国外的孩子们常常专注于发掘图书的时间和地点背景 ， 围绕这些 ， 他们总是能学到图书以外的更丰富的知识 ， 反过来 ， 又更好地理解书中的情节 。

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他们使用的工具 ， 正是“气泡图” ， 这能帮助孩子们对书中背景线索进行观察和分析 ， 进而判断故事的时间地点 。 据说 ， 他们还给这种气泡图起了个专门的名字——Setting Map（背景图） 。

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应用在Aladdin（《阿拉丁神灯》）这本书 ， 背景图可以说是非常好用——因为作者对故事的时间和地点都交代得非常模糊 。

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在阅读的时候 ， 我引导女儿在纸的中央 ， 画上主题气泡（topic bubble） ， 写下了“Where dose it take place？”帮助她将注意力聚焦到最需要解决的问题上 。

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首先要紧密关注故事的开头 ， 作者如何描述背景和环境 。

Aladdin的第一句话是这样说的：“Far away, in the land the swallows fly to in winter, lived a poor widow and her son, Aladdin.”（很久以前 ， 有一片土地 ， 冬天的时候燕子会飞到那里去过冬 。 在那里 ， 住着一个贫穷的寡妇和她的儿子阿拉丁 。 ）

根据燕子迁徙的常识 ， 我们可以推测出——阿拉丁生活的地方 ， 气候应该十分温暖 ， 甚至有几分炎热 。

这是否意味着阿拉丁的故事发生在我国的江南地区吗？好像不太对 ， 因为人物形象看上去不像中国人 。

因此 ， 想要更准确地判断它的地理位置 ， 还需要结合以下几个方面获得线索：气候条件、建筑风格、民族风俗、地域文化等 。 可惜的是 ， 我们很难在故事中读到与环境背景相关的描述 。

怎么办呢？试试从插图中找到文字没有提供的信息 。

插图中“暴露”了不少细节 ， 比如独特的建筑风格——圆顶的楼房、拱形的门窗都带有浓浓的异域风情 ， 以及充满民族色彩的帐篷 。 分页标题#e#

我们知道 ， 帐篷有便于拆卸、运输的特点 ， 是游牧民族的最爱 ， 以满足他们逐水草而居的生存需求 。

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其次 ， 在图中 ， 男人和女人们都身着长袍 ， 他们的围巾几乎遮住了所有头发 。 再次 ， 情节中也是一个好帮手——阿拉丁在沙漠洞窟中找到神灯 ， 又穿越沙漠寻找公主 ， “沙漠”又是一个非常关键的线索 ， 而与这个线索紧密相联的 ， 还有当地非常特殊的交通工具——骆驼！

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此外 ， 女儿居然比我还细心 ， 她观察到一个重要的细节：无论阿拉丁还是公主 ， 他们的肤色都比我们更深一些 ， 呈现出美丽的古铜色……

于是 ， 她将搜集到的这些特征逐一画在气泡里 ， 既有气候地貌 ， 又有建筑及服饰特点 ， 还包括人种肤色信息 。 把这些信息综合在一起后 ， 我们就能形成比较完整的地理线索——这个故事很可能发生在古代的阿拉伯地区 。

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后来 ， 我们在网络上查找到了《阿拉丁神灯》的出处 ， 证实了我们的想法 。 你可能会说 ， 何必这么费劲呢？直接搜索不就得了？

但这个过程真的不能省的 ， 不然 ， 女儿也只能知其然而不知其所以然 ， 不像现在 ， 对阿拉丁的时代背景、地方文化和风土人情都有更深刻的认识 。 分页标题#e#

非虚构类图书：解决现实问题

如果说 ， 阅读虚构类的图书 ， 像打开一个个故事王国里的谜团 ， 阅读非虚构类的图书 ， 就要注意图书和现实的结合了 。

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女儿最近在读“神奇校车”（美国最流行的自然科普读物之一）系列 ， 其中的《把热留住》讲述了一个“如何变暖和”的故事 ， 故事中 ， 弗瑞兹老师与学生们来到北极 ， 却陷入了忘保暖衣、校车被冻住的困境 。

大家想方设法使校车上的冰融化 ， 并最终恢复了它的动力系统 ， 回到了校园里 。

书中的主角们解决问题的思路非常清晰 ， 分为了三步：

第一步 ， 定义这个问题 。 书上有一句话讲得非常明白：“要想回家 ， 我们必须得想办法让车子热起来 。 ”一个主目标往往需要分成多个小目标来实现 。 在随后的叙述中 ， 我们发现 ， 这意味着有两个问题需要解决——首先是“找到提供热量的热源” ， 其次还需要“阻止热跑掉” 。

第二步 ， 寻找问题的解决方案 。 弗瑞丝老师和学生们想出了许多保暖的方法 ， 比如钻到北极熊的毛里 ， 比如修建冰屋 。 此时 ， 需要格外留心书中有没有解释问题的解决原理 。

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第三步 ， 弄清楚为什么能解决问题 ， 才能够开拓思路 ， 引导孩子将所学运用到实际生活找 。 比如 ， 书中的主角就不小心道破了“天机”：“用纸把我们的身体和冷空气隔开 ， 可以阻止热跑掉 。 ”正因如此 ， 北极熊厚厚的、打结的毛能保暖 ， 有许多微小孔洞的冰屋也能保暖 。 分页标题#e#

通过以上步骤 ， 我们找到了核心问题 ， 掌握了解决方案 ， 还理解了现象背后的原理 。 但这样做 ， 还不算顺利完成 ， 因为还差最后一个步骤——把书本中的知识与现实生活结合在一起 ， 才能真正理解并消化 ， 甚至指导生活实践 。

在现实生活中 ， 我们不可能变小 ， 钻到北极熊的毛里取暖 ， 但我们可以铺电热毯、盖棉被 。 为了整理思路 ， 不妨绘制一张“桥形图” ， 这是一种适合用于类比的思维导图 。

在桥形图的横线上面 ， 可以写下书中提供的解决方案 。 比如 ， 通过生火、钻进北极熊的毛里取暖 ， 比如把纸团塞进衣服、将油脂淋在身上保暖 。

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但是 ， 在现实生活中很难用到这些方法 ， 所以 ， 我们可以在横线下方写上现实生活中相应的办法 。 我们很少生火取暖 ， 但是可以吹空调获取热量；没有谁会将书页撕下来塞进衣服 ， 不过我们却可以穿棉衣御寒 。

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在寻找现实生活中的解决方案时 ， 女儿想出了许多办法——比如 ， 对应生火 ， 我们不仅可以使用空调 ， 还可以借助暖气、小太阳等供暖设备 。

有这么多好的想法 ， 我建议女儿再画一张树形图 。 相比桥形图 ， 树形图能更好的体现分类 ， 并容纳更多的信息 。

首先 ， 我们先在纸上写下思维导图的主题——“变暖和的方法” ， 然后将它分为“取暖”、“保暖”两大类 。 尽管都与热量相关 ， “取暖”是指获取热量 ， “保暖”则是指阻止或延缓热量散发 。 分页标题#e#

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[孩子]一对母女的深度阅读笔记：给孩子最强大脑不如陪孩子读遍好书。然后 ， 进一步添加分支 ， 将解决办法细分为“书上提供的解决方案”和“现实生活中的办法”两种 。

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接下来 ， 我们有足够的空间将书中提供的方案都整理出来 。 在这个过程中 ， 可以借助一些关键词或短语 ， 帮助我们分辨这些办法 ， 比如“热源”暗示着取暖的方法 ， 而“把热留住”、“阻止热跑掉”则意味着找到了保暖的办法 。

最后在这张图中 ， 既有对问题解决方案的分类 ， 也有对书本中知识的总结 ， 还有我们联系实际思考的成果 。

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这样的练习 ， 对于提高孩子的思考力非常有用 ， 尤其是陪孩子阅读百科类图书时 ， 这种方法非常有趣 ， 也能挖掘孩子的潜能和脑洞 。

比如阅读节约能源、环境保护或者预防灾难相关的图书时 ， 将这个问题与解决方案对应起来 ， 并思考在现实生活中 ， 如何制定相应的实施方案 。

同样的 ， 孩子可以借助桥形图完成以上类比 。 如果他想出来的方案非常多 ， 那么就用树形图分类列举 。 一开始这样做 ， 可能会比较慢 ， 但当孩子上手后 ， 效益也会慢慢显现 。 分页标题#e#

更重要的是 ， 陪孩子一起看遍好书的这个过程 ， 会把求知的习惯慢慢渗入到孩子的血液中 ， 真正让孩子终身受益 。

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饼干麻麻

在家庭教育中给孩子有智慧的爱

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来源：(饼干麻麻)

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