丹麦“鄙视”中国孩子，5轮竞赛后惨遭碾压！打了谁的脸？别再只羡慕丹麦的教育神话。"

本文转载自：成长树

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中国的教育怎么样？我们中国的孩子们能够在未来激烈的国际竞争中脱颖而出吗？相信是每一位父母都无数次关注和讨论的话题

其实在中国父母焦虑权衡的时候，西方国家同样也开始侧目中国。最近看到一部由丹麦拍摄的纪录片，我觉得非常有意思，也非常有启发。

纪录片跟拍了两个国家的毕业班《丹麦9年Z班VS中国初三13班》。纪录片安排了权威专家，为两国的孩子设计了多项领域的测试，希望以此做些对比探究两国教育的不同之处。

9年Z班的孩子们，来自丹麦一所非常典型的公立学校，也是奥胡斯地区最好的中学之一。班级成员的文化背景多样，孩子们状态和知识掌握程度比较具有代表性。

中国初三13班的孩子们，来自哈尔滨的69中学。二线城市的重点初中，接受的也都是比较典型的中国式教育。

两个班级里都是即将面对本国中考的孩，都是14、15岁左右的年纪。

纪录片主要目的是深入探讨他们是怎么上课的，他们是什么样的人和他们能做什么。

纪录片制作方请到了丹麦各个领域的顶级专家学者，为孩子们出测试题

让两国的孩子们进行公证的比拼。测试项目分别为：阅读、数学、团队合作能力、创造力和英语、

很多人都非常期待最后的结果。一方面，丹麦被认为是世界上最幸福的国度之一，那里是童话的王国，乐高的故乡，教育理念一直被世界称颂。

另一方面，中国是古老而勤奋的国家。这个民族有着惊人的韧性与生命力。中国的教育常被认为是刻板的，但中国的经济发展速度与潜力却又是全世界都有目共睹。中国的孩子们到底怎么样呢？

纪录片在开始比拼之前，呈现了一些比较有趣的对比：

比如两个国家班级人数的区别

丹麦9年Z班的学生之前是8年级的两个班。暑假之后被合并到一起，便于给孩子们上更多的课程。合并之后的班级也只有30名学生，两个班主任共同管理。班主任还认为这是非常大的挑战，因为孩子太多了，无法确保每个学生都能在课堂上最大限度的获取知识，很难了解学生们每个人的想法。

在中国方面，中国初三13班有54名学生，一名班主任老师负责统筹管理。班主任老师认为，学生们每天在校的时间非常长，有很多时间跟孩子们在一起，还是可以比较深入的了解孩子们的想法。

从在校时间上来看

丹麦与中国也截然不同

中国学生的上课时间一般是早上6：50左右开始，到晚上6:50左右结束，并且晚上回家也要完成不少的家庭作业，光是在校时间就有12个小时。

而在丹麦，学生则是8点钟左右到学校，下午2点就会放学，每天在校时间是6个小时。

半天制是丹麦一直以来的传统，因为在很久远的时候孩子们要在下午帮父母做农活，尽管现在早就已经不需要了，但上课时间一直没有调整。

目前有些丹麦学者呼吁增加上课时间，政府也积极推动却似乎阻力重重，因为孩子们觉得学习负担已经很重了。

在课堂纪律上

两国之间的差异也很明显

丹麦学生们的课堂更加自由，学生可以在课堂随意发言，可以直接称呼老师的名字，老师也会走到学生身边跟学生交流探讨问题。

丹麦的老师们认为这样可以更好的了解每一个学生对知识的掌握情况，但是也有一些弊端，比如课堂比较混乱，有些孩子比较自觉，程度比较好，而也有些孩子贪玩，还经常性的迟到，影响集体。

在中国，课堂上要好管理得多。老师们被赋予了更多权利，学生们对老师也足够尊敬，发言和回答问题举手。教学是严格按照大纲要求进行的，一切似乎更有条不紊。

两个国家的教育中

对待竞争的态度也各有特点

在中国的教育中，孩子们彼此之间的竞争是被鼓励的。班级会在教室后面

公布每个学生的各科成绩，鼓励孩子们互相追赶提升自己的排名。

校方希望每个孩子都有一个明确的目标。家长们也希望通过这样的方式给孩子们营造一种备战中考的紧张氛围

纪录片采访了一名在班级中成绩优异的孩子。男孩表示很喜欢做第一名的感觉，这是自己的一种成功。在一个团体中总有胜利者和失败者。

班级里的一名担任班长的女孩子，也在采访中表示竞争是非常有必要的。没有竞争，人会比较追求安逸，会堕落、懒散、没有奋斗目标。

而在丹麦孩子们之间的竞争是被刻意的避免的，在足球、篮球等体育活动中竞争是可以被讨论的，但在平时的学习中学校和老师都不会让学生们互相比较。

纪录片也采访了丹麦班级里一位成绩特别好的女孩子，在被问及自己是否是一个很有上进心的人的时候，女孩子回答：“上进心这个词被滥用了，我觉得我只是成绩比较好而已”一边说这句话女孩子竟然一边哭泣了起来，采访者问女孩为什么哭？

女孩委屈的回答：“在班上，我被认为是成绩最好的学生，有时候听到他们说你每门都考满分，还来这里干什么？这让我觉得很委屈，我只不过是做我想做的事情”

连班主任老师也说，孩子如果满足老师的各种要求。会被认为是太有上进心

容易被孤立，不利于和同学们融洽相处

两个国家教育理念上的不同，很难说孰优孰劣。但是很明显不同的教育体制下，孩子们受到了很大的影响。各类科目比拼的结果，也似乎有了更让人期待的理由

第一轮比拼项目：

阅读能力

孩子们迎来的第一场比拼，是关于阅读的测试、试卷由丹麦师范大学阅读方面的专家来准备。

两国国家都认为阅读是非常重要的。一个人如果没有阅读能力，很难去学习其他的专业知识

测试题一共有30道，测试时间是30分钟，试题基本也是按照由简单到复杂

这样的顺序排列的，最后一道题比较困难，专家们设置了陷阱。孩子们不仔细阅读，很可能就会答错。

有丹麦学生表示，可能自己不会考得太好，因为是跟中国学生一起考，觉得中国学生很聪明。

还有人说中国孩子的知识面比较宽，可能会比丹麦学生成绩好。也有丹麦孩子比较乐观，认为自己班级的阅读水平不错，还是胜算比较大。在考试的过程中，中国和丹麦两国的孩子们都没有觉得试题很难，也都认为自己考的还不错。

考试结果显示，两国班级之间的差异也确实没有非常明显。

中国学生的平均正确率是76%

丹麦的学生平均正确率是70%

数据上看，是中国学生获得了胜利

但是也有一个比较值得注意的现象丹麦孩子的平均正确率低，主要原因是班级孩子的阅读水平差异很大。

丹麦有2名孩子做对的全部题目得了满分，中国班级则没有全对的，在只错一道题、两道题的这部分学生里，丹麦学生的数量也高于中国学生。

在最拔尖的部分孩子里，丹麦学生是占得了优势的。

但是在错误率很高的学生中丹麦孩子也是占了更多的比例，甚至有学生只做对了2、3道题目。也就意味着这些孩子可能只有小学3年级左右的阅读能力和水平，而中国孩子中，却没有这种情况，所有孩子都能答对一半以上的题目。

丹麦专家说，在丹麦9年级的班级中，有15%——20%的孩子是没有足够的阅读能力的，这部分孩子需要更多的空间和帮助。

然而老师们认为9年级的时候完全没有足够的时间快速提升这些孩子的阅读能力。因为还有很多其他的科目要学习、

丹麦学者们也无法达成统一。有学者认为，现有的教育对这部分学生太宽容，往往处于所谓的“好意”，降低对这部分学生的要求。即使他们只做了很简单的事情。也给他们很多的夸奖，而不是严格的要求和督促。

也有学者认为，这部分孩子确实存在能力上的不足，但不是学校或老师的责任，是综合因素共同的结果。但是孩子们离开学校走向社会的时候，必须带着从学校得来的自信。必须相信自己是足够好的，所以不能去以刻板的标准要求所有的孩子，要给孩子快乐和自信。

第二轮比拼项目：

数学能力

在阅读比拼过后，两个国家的孩子们迎来的是数学方面的比拼。

关于数学，中国孩子在基础数学上的能力是被世界广泛认可的。中国孩子初中的数学难度也已经超过了多数的国家。所以为了让这次比拼更加公平，两个国家的孩子会分别做丹麦的中考题以及中国的中考题。

但是丹麦权威学者们会把中国中考题中、丹麦从来没讲过、没学习过的部分去掉，只留下丹麦课堂上讲过的题目。

在比拼之前，丹麦学者做了一些分析。他认为中国的数学是比较早期的“纯数学”教育，孩子们学的比较死板。而丹麦的数学侧重于应该用，在实际生活的问题中考察孩子们的数学能力。所以哪怕是去掉了中国中考试题中难度比较高的题目，可能最后获胜的还是中国学生。但是如果中国学生做丹麦的中考题，可能也会不太适应，最后结果并不好判断。

最先进行的是中国毕业试题的考试，两个国家的孩子同时进行测验。丹麦学者们已经调整过确保所有题目都是丹麦学生们接触过的

但是在考试结束后的采访中，丹麦孩子表现出了明显的不适应。孩子们纷纷表示：“当我一打开试卷，整个人都傻掉了，好多题都不会，只能靠瞎猜。”“我觉得中国的考试，简直是太难了”“我根本不习惯这样的考试”

之后两国的孩子们开始做丹麦的毕业考试题。有专家把丹麦文翻译成中文。两国孩子的考试时间是同等的45分钟。但是考试中有不少中国孩子在20分钟左右就答完了所有的题目。对中国孩子来说考试内容并不难。

两国孩子的考试成绩也证明了中国孩子的数学能力确实是非常的强的。仅仅是试卷中的第二道选择题“请学生们选出正确的式子”就出现了特别明显的差异

中国学生在这道题上的正确率达到了96%，而丹麦学生的正确率只有9%

有丹麦学生说：“中国考题太疯狂了，这些题都是给工程师们做的，太难了，每一道题都很变态”

最后的结果很明显在中国试卷的比拼中，中国孩子做对了平均90%的题目，而丹麦孩子平均只做对的30%。中国孩子比丹麦孩子的成绩要好上足足3倍。

面对这样的结果，有些丹麦专家表示在意料之中。毕竟中国孩子在数学这个科目上花费了很多的时间，也有丹麦学者惊异，因为所有的题目都是丹麦学生学过的，本来以为有些尖子生可以做得不错，没想到也不太理想。更惊异于中国孩子可以平均做对90%，说明水平真的很高。

而在丹麦毕业考试的比拼中结果也同样出乎了丹麦学生和专家们的预料。丹麦学生们普遍认为自己考得不错，认为自己更熟悉本国的题目，而且侧重实际应用的话，中国学生可能不行；丹麦学者也预测两国差距不是很大

可是结果显示中国学生的平均得分是57分，而丹麦学生的平均得分是26分

也就是说即使做丹麦的毕业试题，中国孩子还是呈现出了压倒性的优势。

对这个结果，丹麦学者表示有些难过。他们肯定了中国学生的努力，也认为丹麦本国的孩子们可能需要更多的练习，同时应该做到齐头并进，给程度不太好的孩子一些更多的帮助。

最终数学能力比拼结果：

中国孩子获胜

第三轮比拼项目：

团队合作能力

在数学比拼过后是比较令人期待的团队合作能力比拼。

丹麦的学生和学者们普遍认为他们可以在这项比拼中获得胜利。因为团队合作和团队精神是他们从上学后就一直在刻意的培养的。

而另一方面他们也普遍认为中国学生在知识能力上比较强。但是在团队活动中应该是表现得不太好的。

专家们很自信的表示“团队合作能力，将是我们未来在国际竞争中脱颖而出的地方“

的确，丹麦在对学生团队合作的培养上很下工夫。孩子们有相当多的机会

进行分组讨论、分组练习以及分组来做各种报告。孩子们一起玩耍一起野营

各自寻找自己的位置和分工。

为了测试两国孩子的团队协作能力，丹麦的经济与领导学院的顶级专家们提供了很大帮助，专门给孩子们设计了团队能力考试。

首先从两国两个班级中各自抽出8名学生分成2个小组，给每组学生分发50张白纸以及4个强力透明胶。

要求孩子们在规定的30分钟时间内搭建一个类似房子的独立支撑体，能让小组的4名成员进入到建筑物里面。

孩子们不知道的是最后搭建建筑物的好坏并不是这次的评判标准，而是摄制组会把他们在这30分钟任务时间内的行动全都仔细的录制下来交给丹麦专家进行分析，来看他们是如何进行合作的，是否每个人都能找到自己的位置。

经过商讨和团队的努力，4组孩子的建筑物都在规定时间内搭建完成了。过程中有过讨论有过协作，看起来都是非常努力的。

丹麦专家们对4组孩子的搭建过程录像进行仔细的分析，评判的主要标准

是看团队是否足够专注，以及是否能够聆听彼此的意见和想法。

最后的测试结果显示专家们一致认为中国学生的表现最好。因为他们非常善于在团队合作中表达自己的意见、聆听同伴的意见，并且进一步的改进任务过程中的方式方法相互支持相互帮助

中国团队在整个过程中一直保持着高度的专注、目标明确、没有嘻嘻哈哈、也没有小打小闹。

丹麦学生在完成任务的过程中则表现出了两个不同的专注点：一个是执行任务，另一个则是自我的形象。孩子们在过程中嬉笑打闹、看衣服手表鞋子，专家们认为这影响了丹麦孩子的发挥。

丹麦专家们表示丹麦培养年轻人的方式过于个性化，他们不服从权威

同时也非常的自我，这不利于孩子们在团队中取得足够的优势

也有学者在反思丹麦是否太过自我感觉良好，因为没有足够的证据证明

丹麦的孩子真的在团队合作上比其他国家有明显的优势，可能也需要进行调整。让孩子们更加专注更加执着，而不是只顾及自己的快乐。

最终团队合作能力比拼结果：

中国孩子获胜

第四轮比拼项目：

创新能力

丹麦一向注重创新能力的培养，中国也一直在做自主创新的努力。孩子是国家的未来。所以谁更有创新能力也是这次比拼对决的关键之一

丹麦相关领域的专家为这次比拼设计了测试题。专家表示，创新能力可以有

很多中意义和表现形式一般来说包括3个方面：

第一，这个东西必须是新的，是被创造出来的

第二，这个东西必须是恰当的，符合时代背景和实际

第三，可以使生活变得更容易，可以改善生活方面的

据此丹麦专家设置的试题是每个班级选出几名孩子，给孩子们一叠相同内容的画，让孩子们自由发挥，添加新内容作画，并且给画作想一个标题，限时15分钟。

最后的评判由丹麦及中国两国4名专家独立进行判断打分，最后综合评价完成

孩子们画工怎样都没问题。主要是看孩子们的创造性和想象力，从原创性、灵活性、思维开阔性以及创意拓展性四个方面进行评价。这种方式也是国际上普遍认可的。

对于结果的预测：丹麦专家和学者们依然普遍认为创新能力上丹麦会胜出。

因为中国的教育看起来对孩子们的创新能力是比较约束的。

然而最后结果显示中国学生的创新性方面也是要比丹麦学生高的。专家们一致认为比较有创新性的画作几乎都来自中国孩子。

比如一个在烫头发的女人

在跳舞的男人

表现弱肉强食丛林法则的画作

在弹竖琴的男人

只有一幅丹麦孩子的作品被挑选出来表扬，名字是度假天堂

但是也有些现象让丹麦专家意外，关于人体器官方面的画作题材，丹麦学生选择的很多。但中国没有一个学生选择。

专家们表示这可能跟丹麦学生比较开放、思维不受限制有关，中国学生比较严肃，所以不会选择相关题材。但是最后的结果，同样是中国学生在创新能力上要表现得更出色一些。

最终创新能力比拼结果：

中国孩子获胜

第五轮比拼项目：

英语能力

最后一轮比拼是关于英语能力的测试，测试分为听力测试和笔试

在这轮考试中，丹麦学生和专家同样认为自己会胜出。因为丹麦学生有更多的机会去使用英语，在基因方面也更加占有优势一些

事实上，中国学生也确实遇到了挑战。在听力部分，中国学生普遍表示听不懂，选项也很难看懂。丹麦学生则表示完全在能力范围内，觉得自己考的还是不错的

最后考试的结果让丹麦专家感觉比较惊讶。因为两国的差距超出了丹麦专家的心里预期。

丹麦学生平均答对了71%，而中国学生平均只答对了29%

原本专家预测可能丹麦学生会比中国学生好10%——20%左右，但是结果看来要乐观得多

而在笔试的英语部分学生们主要的阅读文章回答问题，很多中国学生同样表示很难，丹麦学生表示还可以不算太难，应该可以比中国学生好

最后结果显示，丹麦学生平均答对了61%的题目，而中国学生平均答对了29%，也就是说在听力与笔试部分，丹麦的孩子们表现非常好。

最终英语能力比拼结果：

丹麦孩子获胜

就此，所有的比拼结束，中国孩子在阅读、数学、团队合作能力、创新能力方面，都取得了优势。但是在英语方面还有很大的进步空间

面对这样的结果丹麦专家表示很担忧，如果丹麦不进行大刀阔斧的改革，可能短时间内丹麦学生的优势就会被中国所超越。丹麦也有学生表示”个人觉得，中国人将来有一天会征服全世界。“

两个班级的比拼结束了，国际之间的竞争却不会停止。也许我们不应该因为一次比拼结果，而感到沾沾自喜。但是我们有理由信任自己的孩子，信任这个国家虽然有着弊端，但依然在不断调整和进步的教育。

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