北京有一所中学，4年来1280名师生行程10000公里，足迹遍布9个省课程设计是研学旅行的核心。但如果没有

去年年底，教育部等国家11部委联合发布“促进研学旅行进入中小学”的文件，一石激起千层浪，研学旅行被更多教育界人士认可，在学期中推行研学旅行的中小学越来越多。

什么是研学旅行？研学旅行应如何开展才能达到预定目标？“最美的课堂真的在路上吗？”

不久前，我跟随北京中学九年级109名师生展开了一段五天四夜的中华文化寻根之旅徽州行。行前参与研学路线和方案的制定，行程中和师生朝夕相处，这使我有机会近距离观察和思考研学旅行的上述问题。

在这里，有必要花费一些笔墨简单介绍下北京中学。

北京有北京大学，北京小学，北京中学是在2013年9月成立，经北京市政府批准，由朝阳区政府创办的一所公办完全中学。学校遵循“国际化、现代化、高品质”的办学定位，致力于办成一所具有北京风格、中国气质与世界胸怀的现代学校，目前处于小规模实验阶段。

建校伊始，北京中学大胆探索、创新课程体系，其中非常受学生欢迎的一大课程体系就是“阅历课程”，包括中华文化寻根之旅。

从2013年到2016年，历时4年时间，北京中学师生进行11次寻根之旅，如访古都西安、探中原河南、领泰山雄姿、赏秀丽巴蜀、寻丝绸之路等、足迹遍布9个省，25个城市，累计1280学生，完成314个课题，踏足10000公里行程，累计840000字报告。

可见，在教育部颁发促进研学旅行的文件前，北京中学已经进行了自主探索，在研学旅行课程设计、研发，研学行程管理、研学教育与学校教育结合等方面形成了一套自己的体系。

阅历课程行前会议

2017年10月，北京中学组织了家长代表、教师、管理干部参加的小组进行了中华文化寻根之旅的招标和评标工作，在确定了服务的教育机构以后，和机构一起细化研学之旅的行程细节，确保机构能够明确理解学校意图，提供有效、细致的研学方案。

在研学旅行开始前，学校举办行前讲座，行前讲座可以让学生准备相应知识，帮助学生选择研究课题，结组选择导师，顺利开题等。北京中学的每一名学生在研学旅行中都有自己的研究课题。

这次北京中学徽州行是由余国志老师来举办行前专家讲座。余老师是北师大课程设计方向博士，曾经数次前往徽州踩线和组织学生研学，对徽州非常熟悉。余老师从徽州历史、文化、建筑、徽商、茶叶等方面进行诠释，帮助学生初步了解徽州，从而选择自己感兴趣的研学课题。

余国志老师还介绍了科学研究的方法，比如说杜威的五步思维（自然科学），暗示好奇-问题提出-命题-假设-命题推理-命题论证；获取文献的途径：文献检索、研究方法、文献阅读等等。

我在现场聆听了余老师的讲座，感觉到这些可能是大学本科生才会用到的科研方法，今日北京中学九年级学生就学习和掌握了，如果能运用得当，对他们的研学课题，甚至长期的学习成长都是大有裨益。

学生灵性与自主管理

经过细致的准备，万众期盼中，北京中学九年级学生徽州之行终于启动了。

下面是这次北京中学师生五天四夜徽州之行的基本行程：

第一天，北京乘坐高铁到达黄山，屯溪老街参观、杨文笔庄制作毛笔；晚上徽文化专家方利山老师讲座；

杨文笔庄制作毛笔

徽文化讲座

第二天，徽州古城、胡开文墨厂参观体验徽州描金；歙砚博物馆参观，体验歙砚雕刻；徽文化博物馆参观，晚上黄梅戏观看、体验；

徽州古城

描金体验

黄梅戏学习体验

第三天，攀登黄山、研学黄山、举办黄山诗会；

攀登黄山

黄山诗会

第四天，观黄山日出，“画里乡村”，徽州古村落宏村参观、完成研究课题；

黄山日出

徽州古村落宏村参观

古建研究

第五天，泾县宣纸文化园参观，体验宣纸制作；

宣纸制作体验

这是一条以传统文化“文房四宝”为主线的研学之旅。孩子们了解“文房四宝”的历史、制作工艺，亲手制作，把显性的物品带回北京。晚上观看黄梅戏、徽剧表演，学生们上台亮相，在互动和亲身体验中了解黄梅戏，现场气氛热烈，笑声频频。

黄山举办诗会，看起来师生们已经轻车熟路，绝句、律师、打油诗、现代诗，不一而足。有提前准备，更多的是即兴创作。在黄山美丽的山巅，孩子们化身诗神，脱口而出，不用刻意教育，孩子们对传统文化的热爱就这样以“活态”的形式进入到孩子的心田。

这种“寓教于乐”的学习效果，的确是学校课堂所不能比拟的。

黄山诗会

一路上，我观察到北京中学研学之旅的一大特点是：在老师指导下，全程放手让学生自主管理，老师默默地在后面支持。九年级109名师生分成几个小组，在高铁和大巴上，一些行程中，每名老师带几名学生，小组的形式便于管理；全程按职责分成导游组、宣传报道组、生活服务组、活动策划组等，每组学生在老师的带领下完成相应任务。

宣传报道组的同学在抓拍精彩瞬间

比如说生活服务组，要完成分房、查房、纪律管理等职责；导游组要协助地接导游进行讲解，门票分发，队伍组织等工作。我在现场看到，在黄山乘坐缆车前，一位导游组学生分发门票的时候显得有些无章，指导老师等这名学生发完后，把他叫到一边，轻声指导他应该如何分发门票会更有效。

无疑，这种在行走中学习，在实践中成长的教育方式会激发了学生的灵性与自主管理能力。长久以往，我相信从这所学校走出的学生，未来将显示出与众不同的一面。

行是知之始

这一次陪同北京中学孩子来徽州，在往返的高铁上，碰到好几个北京学校的师生。在黄山山上和山脚，随处可见研学大巴和身着校服的孩子。国家在推动研学旅行，看起来已经产生了一定效果。

但我也发现如果要在国内继续推动研学旅行，还有许多细节问题有待落实，比如说高铁票，现在学生出行还是全票，是不是应该给予学生研学半价票；学生买票的时候尽量安排在一个车厢；上车的时候开辟师生特殊通道，帮助师生快速上车；是否需要制定研学旅行接待酒店和饭店的标准，尽量保障孩子的安全，等等。

研学行程中的安全始终是一条红线，不能掉以轻心。我看到，北京中学每到一个酒店，学生会自主组织进行消防演习。我们的车在途中遇到意外爆胎了，老师组织学生及时疏散，冷静处理；整个过程中学生表现镇定，听从老师的指挥。

增强对风险的预见性，有应对风险的处置机制，领队老师经验丰富，这是研学旅行在“安全”中进行的关键。

参观陶行知纪念馆

这一次中华文化寻根之旅，孩子们在徽州古城参观了“陶行知纪念馆”。人民教育家陶行知提出的“行是知之始，知是行之成”、让学生“知行合一”学习，无疑是目前国家推动研学旅行初心的最好诠释。

但研学旅行要真正行之有效，实现“最美的课堂在路上”，还需要参与者不断摸索总结、复盘和反思。

我想起这次徽州之行领队，北京中学副校长刘乃忠说的一段话， “读万卷书，行万里路。课程设计是研学旅行的核心。每一次出行，对课程设计都是一次挑战，需要一次一次往上走、往深里做。但如果没有系统课程，这些孩子也会有收获，而且孩子的差别越到后面越会显现出来。”

文章来源：营地导师 ID：yingweilai8