快乐阅读 创意写作·壹
胡志远儿童阅读推广走进实小
对于胡志远老师，实小的每一位同学和老师都不陌生，更是时常期待着胡老师的到来。胡志远老师也是听到了大家的期待，本学期带着最新的阅读推广系列课程走进实小。
“快乐阅读 创意写作”本次胡志远老师从10月30日至12月11日进行为期3场的整本书阅读推广导读课程，每场课程依旧分为高低年段，同时加设教师专场《阅读与指导》系列课程。
壹
快乐阅读 创意写作
时间
2017年10月30日
地点
双溪福华楼六楼大会议室；
芸溪二楼学术报告厅
课程安排
低年段 《父与子》
高年段 《老人》
教师 《 童话文学整本书的阅读与指导》
协办机构
晓霖文化机构
同安区第一实验小学
《父与子》
认真看下这幅图画，同学们试着描述图片里发生了什么样的小故事：
故事中最后一格的漫画应该画的是什么样的景象呢？很多同学已经快速抢答了……应该是第二幅图画的父子关系对调，爸爸趴在地上阅读，儿子过来叫他去吃饭：
那这个故事简单的完整叙述应当是：母亲做好了香喷喷的晚餐，原本应当一家人围坐桌前，但现在儿子不见了；于是母亲让父亲去房间叫儿子来吃饭，父亲走过去，看见儿子认真的在读一本书籍；父亲好奇是什么样的内容让儿子如此入迷；在儿子离开房间后，父亲偷偷回头查看；儿子来到餐桌前与母亲等待父亲的入席，可却不见父亲的前来；母亲再次发话让儿子去叫父亲前来吃饭；儿子走入房间看到正在入神阅读的父亲……
如果用一个成语形容，这对父子对阅读的热爱应当是：废寝忘食，这与实小的同学们是一样的；如果在有一幅图，同学们可以想象一下是什么样的呢？或者换位思考，同学们是这个儿子看到父亲的状态会与他说写什么呢？
有可能儿子会与父亲共同探讨故事中精彩的情节，两人都沉迷于阅读中忘记了下楼吃饭……
《老人》
胡老师为高年段的同学带来的是更为实用的课程内容——人物作文的写作，胡老师以老人为例：
“让你印象最深的老人的一样物品？”胡老师发出了提问。对于一个老人，这样物品有可能是他的心爱之物，比如石头、手串、烟斗、鸟、一幅画作……也有可能是他生活的必需品：假牙、手杖、轮椅、染发剂……也有可能是某件意义深远的物品：比如徽章、证书、书籍、一件衣服……
“他又是如何沉迷于这件事物呢？”胡老师再次提问。从时间上可以分为早上，中午，晚上，他是如何整日的沉迷；从空间地理上看，在家中、在朋友家或是在小区里、公园广场里，他都是如何表现的……
“对于这个事物，他是一直如此，还是前后有所变化？”比如一个同学在写他爷爷的厨艺就有这样的一段表述：
［前］
?“新鲜的鱼汤，还有麻婆豆腐，红烧肉……大家慢点吃呵！”爷爷笑着，把盘子端了上来，这天正值中秋佳节，我和爸妈来到爷爷奶奶家共进晚餐……
?爷爷有烹饪的好手艺，许多手法复杂的菜，他都能做出来。
?每次我来看望爷爷奶奶时，他就会烧一大桌美味，使我大饱口福。
［后］
?有一段时间没去看爷爷奶奶了，今天去见爷爷奶奶时，爷爷买了条鱼招待我。但是等菜端上来时，我惊呆了，那鱼的鱼鳞明显没刮干净……那手艺也简直像另一个人做的！爷爷看我还不肯动筷，问：“怎么啦？不好吃吗？”我赶紧胡乱地吃了几口饭，但我思绪万千。
?爷爷真的老了，“老卢饭庄”可能也只能是个梦了。
［感情升华 突出主题］
?爷爷真的老了，“老卢饭庄”可能也只能是个梦了。没错，最近爷爷连武侠也不看了——看不清字呀！但可喜的是，爷爷很乐观，据说他又爱上了旅游，现在，正和奶奶在三亚度假，晒日光浴呢，真是个老顽童！
胡老师认真的对同学说：“很多描述也可以从细节入手”，例如《外婆的剪纸》：
?我四岁时，外婆与我一起生活，每到周六周日，我都会去外面玩，外婆总是把我带到屋檐下，教我唱儿歌、剪纸。
?九岁时，我从外婆家搬了出来，跟着爸妈一起生活，离开外婆生活的地方有了一些距离，不能常常看见外婆，每次见面，外婆就送我许多剪纸。外婆不在身边的时候，看着剪纸我就会特别想念外婆。
?再某个周六和周日，我会跟着父母去看一看外婆。
?她的眼睛看东西已经不是那么清楚了，她戴上了老花镜，凭着自己的感觉剪纸送给我。虽然剪出来的效果不如以前那样好了，但我仍珍爱地保存着。?她对我说：“哎，老了，手不灵活了。”
［感情升华 突出主题］
?我仍然会向外婆学习剪纸，渐渐地，我也学会了这门艺术。?我把我自己的剪纸贴上家中门窗，每次看着剪纸，我就会思念外婆，想起外婆教我剪纸，想起外婆对我的爱，这种爱，像剪纸一样朴实无华，却刻在我的心上。
除此之外，我们还要学会：提炼主题
?在公园散步的老人——悠闲
?养鸟的爷爷——亲近大自然 有爱心
?厨艺高超的外公——爱生活 爱家人
?买菜讨价还价的奶奶——精打细算?上网炒股的爷爷——时尚
?广场跳舞的外婆——健康
?舍不得丢旧物的老人——节俭
?串门拉家常的邻居——寂寞
?管着外公的外婆——唠叨
?扫地洗碗的奶奶——勤劳
总结一下：本堂学习目标与写作要求
1、学会选材和拟题，有人有物
2、借物写人，事例具体生动
3、先声夺人，开头吸引人
4、融入情感，突显主题 结尾
《 童话文学整本书的阅读与指导》
胡老师针对不同年段的教师壹不同的案例分析，共同研讨童话类阅读的教学精要，每位教师都聚精会神聆听纪录。
12月4日我们将再次迎来胡志远老师精彩的讲座，让我们共同快乐阅读，学会创意写作，同学们下期见。
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本期编辑：凯舒
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