书可以这样读拿起书来读一读

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桂子香、枣子红，麦田翻金浪，天高气儿爽。

拿起书来读一读，回味甜乐趣无穷。

国家课程为学生核心素养的形成奠定了坚实的基础。是成为发展学生核心素养的核心途径。课堂不改变，学生的学习方式就不会改变。由此，青岛南京路小学根据学生的实际情况进行学科内的整合。课堂教学以“整合”为基本思路，以“自主、探究”为基本学习方式。让每个学生都拥有自主学习的空间，自能学习的兴趣，能在学校度过愉快的学习时光。

开学初，在青岛市市南区语文教研员颜秉君老师的带领下，南京路小学四年级确定第四单元的课程整合方案。本单元，三篇课文，两篇神话一篇寓言，他们的创作都需要丰富得想象。但回顾1-3年级的课本，中国神话一共出现过三次：《沉香救母》、《哪吒闹海》、《日月潭的传说》。而希腊神话第一次出现，并且与中国神话出现承接关系。因此我们结合苏教版教材编排特点，国家统编版教材理念---提倡阅读教学1+x，语文核心素养，最终确定以“激发孩子阅读兴趣、提高发展思辨能力”为目标，落实课程整合。

其中，我们推荐孩子看《写给儿童的中华经典：神话故事》和《希腊神话》。

孩子们阅读整本书的活动就拉开了序幕。

怎么读孩子们兴趣更高涨？怎么读孩子们收获更丰富？怎么读孩子们的能力能提升？快来看看我们的孩子是这样读的：

1．分组讨论，确定分工

根据小组的人数，我们将组员分为：中心发言人（展示主讲人）、资料补充员（百度百科他负责）、时间管理员（把控时间就靠他）、记录员（亮点重点困惑点统统他来记）、点到员（确保每人都在场）、纪律管理员（聊跑题了他来拉）

一个组六个人，人人有事干。

2．在学校聊书，时间真是太有限了，那咋办呐？

嗯！微信群聊、形式新颖、学生兴致高涨。

说干就干、小组分工后，小朋友们回家就建起微信群来。在阅读期间，大家可以讨论同一篇文章，也可以讨论同一个话题，当然也可以各说各的讨论不同内容都行。

3．固定时间，天天推进，完成当日目标。

聊天时间固定，正逢十一长假，组员共同商量大家都没事儿可以聊书的时间段，在这一个小时里，妈妈们再不会担心宝宝们会玩手机游戏了！前四天，孩子们共读聊书；第五天讨论用什么形式展示读书成果，展示哪一篇；第六天分头制作，互相补充；第七天呈现最后展示效果，把自己总结内容拍成视频发布群里。第八天各自熟练。在聊书的过程中，孩子们思考力乘N次方的提高，他们提出的探讨点、他们对比阅读的方式，都值得成人学习。

你咋不上天呐！看他们聊的我都哈哈大笑了！

不仅会总结，还会提问题！

聊个神话，还能聊出自己的辛酸！

聊着聊着，就聊出展示方式！

3．老师进群，点燃热度，必须聊爆。

学生在聊的过程中，难免会遇到组内解决不了的问题，老师们闪亮登场，孩子们对老师出现的期待是这样的！

4．展示成果，惊艳四座。

有的组用人物关系图汇报读书成果，有的组用课件制作好词佳句供大家猜谜，有的组发明了曲折图将故事呈现，有的组抓出关键词讲故事，还有的组插上了想象的翅膀将文字变成了图画，真是太牛了！

遨游书海不再是梦，阅读悦读越读！为我们的孩子点赞！

5.教师指导，读有收获

10月12日下午南京路小学徐思思老师执教了一节《中国神话故事》与《希腊神话故事》的比较阅读课，这是书本中没有的内容，是根据教材内容拓展的教学内容，她引导学生从单本书的阅读走向比较阅读。课上，在徐老师的指导下，学生引用图画，讲故事，梳理人物关系图，运用思维导图展示阅读收获。同时比较了中国神话故事与希腊神话故事的相同点和不同点，这堂课将学生的阅读兴趣推向更高的

层次把孩子的都是推向深入。