教师常遇的6种低级错误，你犯过没？总有老师反映

总有老师反映，上班时间不短了却进步很慢，上课的氛围还不错，但是总觉得在什么地方差强人意。

下面讲一下，教学过程中老师们常犯的错误的，很多时候批评比鼓励更让人进步哟，加油！

一、将考试当杀手锏：

如何检验教育的成果，无疑，通过考试来检验，其效果最为明显、有效。所以，教师爱考试，学生怕考试。其实，好的老师是培养学生适应社会的能力使学生在德、智、体、能等方面得到全面的发展。

二、断言学生的未来：

不要轻易断言学生的前程，想想吧？谁的今天都来之不易。教师的语言犹如医生的安慰，教师一些鼓励、鞭策的语言与蔑视、挖苦的言语，往往会影响学生的未来。

三、无原则过分偏爱：

诚然，人都有偏好、偏爱，但是，教师的职业、教师对待每个学生的教育，都不应该有偏心，教师偏爱他认为好的学生，这是对教育不公平的公开挑战。

四、假话找托词：

教师既不好说假话，也不好说蒙话，何为蒙话，就是托词的变种，其实，无力的辩白就是蒙话、托词，比如：“我图啥，都是为你好……”

五、夸大其词训教：

欺骗孩子、吓唬孩子是父母的天职，是一种劣性的恶习，希望教师不蹈覆辙。学生犯错是平常事，影响若没有屁声大，危害若没有屁味臭，建议，还是和风细雨的开导为好，谁说危言耸听的话语，最终，只能成为学生日后回忆这位教师的笑柄。

六、尖刻偏颇批评：

面对学生，一些教师有恨铁不成钢的心态，面对“灌铅的脑袋”、“不开窍的木鱼脑袋”、“核桃仁脑袋”，急性子的教师气不打一处来，就想立马下手“砸”，且记住，在教师面前，学生是不知者，学习是个慢功夫，不要渴望每个学生都优秀。

作为一名教师，我们要善于解剖自己的性格，做出正确的自我评价，把外部压力内化为自觉的自我意识，转变个人不良的性格特点。因为不管在什么时候，学生都希望从我们身上优秀的品性。

尽管有时期望也许是很高，但是并不是不合理；当我们把这些作为自己的目标并为之努力奋斗时，就会实现教与学的双赢。

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