立于礼，成于乐中国文化最根本的特征是以人为本

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中国文化最根本的特征是以人为本，这种人文精神的养成，主要通过传统礼乐教育。礼乐教育一方面讲的是“礼”，体现出一种伦理的精神；另一方面是“乐”，体现出一种艺术的精神。艺术精神所包含的意义比一般的艺术教育或者艺术种类宽泛得多，它并不是指诗歌、绘画等艺术门类，而是超越了具体的艺术形式，体现出艺术追求的境界和精神。

可以说，中国文化精神包括伦理的精神与艺术的精神，两者相互融合，不可分割。礼是用来规范人的社会身份和社会地位的，即“别异”“明分”，确定每个人在社会上的责任、权利和义务，建立社会秩序；乐是用来“统同”“合群”的。社会是一个群体，用礼教将其分成各种不同的身份、地位、等级，明确各自不同的责任、权利、义务；同时又通过乐教使不同等级的社会达到和谐一体。人们通过乐表达志向、情感，通过乐来交流，从而构建起和谐的人际关系。中国文化中的礼与乐是紧密结合在一起的，通过礼乐教化使人成为一个真正的人、合格的人、有高尚品德的人。过去常讲，中国历史文化是一种伦理的文化，这种看法有其片面性，只看到了“礼教”而忽略了“乐教”。乐教从狭义上讲，是指音乐教育，包括诗歌、舞蹈在内；广义上讲，乐教指所有的艺术教育，或者美育。孔子曾说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”（《论语·泰伯》）他主张通过“乐”完成对人的培养，把“乐”看作人格完善的最高境界。因此，要了解中国文化，如果不了解乐教，不知道中国文化是充满艺术精神的一种文化，是不够全面的。

中国的文化是艺术的文化，我们拥有丰富多样的艺术形式。从文学上讲，有汉赋、唐诗、宋词、元曲和明清小说；从音乐上讲，不仅有源远流长的传统音乐，古人还把外来的音乐、舞蹈都吸收进来，使之形式与内容异常丰富。从古代一直延续下来的主要艺术形式有琴、棋、书、画，如果一直上溯，还有六艺即诗、书、礼、乐、射、御。这些都是艺术宝库中的精髓，比如古琴和昆曲。中国的古琴是世界上流传至今的最古老的一种弹拨乐器，到现在至少有3000年的历史了。中国的昆曲与印度的梵剧、希腊的悲剧、日本的古典戏剧相比，无论是从剧本的文学艺术、音乐演唱艺术，还是舞台表演艺术以及整个戏剧理论体系来讲，都更胜一筹。希腊的悲剧早已消亡，只剩下了一些文学作品；印度的梵剧只零零散散地存在于现代印度舞蹈中；日本能剧的历史比中国的昆曲要早几百年，但它从剧本到唱腔，再到表演艺术理论都没有昆曲那么完整和丰富。因此，昆曲可以说是全世界古老的剧种中保存较为完整和广泛的。中国的昆曲、古琴已先后被列入世界非物质文化遗产名录，这些例子说明，中国的很多艺术在世界上已经达到了很高的高度，其价值无法估量。

中国的道德教育和艺术教育紧密结合，道德追求的最高境界实际上也是艺术追求的最高境界。我们经常讲“真善美”，“真”是对知识、真理的追求，“善”是对伦理、道德的追求，“美”是对艺术境界的追求。中国人不仅讲“天人合一”，也强调“真善美”的统一。在根本上，道德的追求和艺术的追求是完全融通、合二为一的。不仅如此，中国人还把艺术精神贯彻到了日常生活中。

有人说，中国人的生活是艺术的生活。总之，中国文化渗透了一种追求艺术境界的艺术精神，礼乐教化是其中最重要的部分。中国传统文化更注重通过乐来引导社会风气、培养人们的情操。形式固然重要，但只是停留在外在上，并不是乐的本质。“乐者，非谓黄钟大吕、弦歌干扬也，乐之末节也”（《礼记·乐记》），乐并不单纯指奏响黄钟大吕，唱歌、跳舞都是音乐的末节。其实，此类思想孔子也讲过：“礼云礼云，玉帛云乎哉？乐云乐云，钟鼓云乎哉？”（《论语·阳货》）真正的乐教，或者说艺术的精神，是通过外在形式寻求人生最高的境界。音乐的根本在于培养人的品德与德行，而不是单纯培养人的艺事，“德成而上，艺成而下，行成而先，事成而后”（《礼记·乐记》）。德行是最高、最重要的，而艺事是其次的。艺术不是一种竞技性、表演性的活动，六艺“诗、书、礼、乐、射、御”中，“射”跟“御”实际是体育活动，但其本质不是竞技性、表演性的，而是要通过艺术、体育等活动来陶冶性情，以寻求人生更高境界。《乐记》把德行放在第一位，把艺事放在第二位。通过艺术，人们追求人生的根本道理。陶冶情操，提升人生境界需要由艺入道，同时要用道来统摄艺，这应该是中国乐教中最根本的精神。

（作者为北京大学哲学系教授）