《青少年蓝皮书》：“浅阅读”对未成年人的成长造成较大负面影响【新民晚报·新民网】互联网时代

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正文开始：

互联网时代，“浅阅读”变得越来越普遍。这对青少年产生了怎样的影响？今天下午社科文献出版社发布的《青少年蓝皮书——中国未成年人互联网运用和阅读实践报告(2017-2018)》指出，长期“浅阅读”使未成年人很难集中精力，弱化了他们的专注性和阅读理解能力，不利于未成年人的想象力的培育、创造力的开发，对未成年人的成长造成较大负面影响。

蓝皮书以2017年度全国100所中小学校和青少年宫等校外教育场所的抽样调查数据为基础，分析了我国未成年人互联网运用和阅读实践的最新状况。其中，未成年人课外阅读量可观，但有7成未成年人习惯网络阅读，而在网络阅读中 “浅阅读”占据很大比例。

蓝皮书指出，所谓“浅阅读”，是指浏览式的、泛泛的阅读，不用对所阅读的内容做深入思考；与此相对的是“深度阅读”，后者是指融入内容情境中，加入个人深刻思考的阅读，比如阅读纸质经典书目即一种深度阅读的体现。互联网环境下的屏幕阅读适合“浅阅读”，只要打开电脑、手机、iPad，其中的海量信息会纷至沓来，使阅读人应接不暇，超链接使人不断在不同信息中跳转、切换，阅读呈现碎片化、娱乐化。“浅阅读”中，人们追求的是快速、兴趣和信息量，舍弃的是深度思考、知识的系统性，导致对信息、知识的获取浅尝辄止、不求甚解。

“浅阅读”使未成年人很难集中精力，弱化了他们的专注性。快餐式的“浅阅读”能够使成年人利用碎片化的时间快速完成一次阅读体验，提升学习和工作效果；但这种方式并不适于未成年人，对未成年人的成长会造成较大的负面影响。调查中发现，当前多数未成年人都由于习惯于使用手机、iPad等移动终端进行阅读，一定程度上减少了深度阅读。未成年人对手机的依赖，使得他们阅读的耐心、阅读的专注性降低，其阅读经典名著的行为普遍减少。

“浅阅读”弱化了未成年人的阅读理解能力。与成年人不同，未成年人在阅读中获取的不仅是信息，还是系统化的知识，以及通过阅读对理解能力、思维能力的培养，阅读的过程本身就是未成年人身心成长的过程。长期的“浅阅读”，使未成年人习惯于阅读一些短小精悍的内容，而对于具有深度思想的内容产生本能的抗拒，会使未成年人缺少深入思考的过程，对语言深层含义的把握能力下降，对篇幅较长或句式复杂的文章的理解能力下降。

“浅阅读”使未成年人学习的目标性与针对性降低。未成年人网络阅读过程大多比较随意，缺乏针对性与目标性，通常会选择感兴趣的、轻松的、能带来享受的内容来阅读，而不会自觉自愿地选择对学习有帮助的内容来阅读，使得阅读对学习的帮助并不明显。特别是随着未成年人年龄增长，家长和学校对他们阅读内容的监管、引导力度变弱，使得他们主动阅读深度内容的概率变得更小。学习的过程并不完全是轻松、愉悦的过程，需要有针对性地设定学习目标，需要对疑难问题进行深度思考，有针对性、有目标性地增加阅读内容的难度和长度对于开发未成年人的智力是必要的，而“浅阅读”恰恰缺失了这一点。

此外，新媒体环境下的阅读内容不仅以文字呈现，还多以图片、视频等富媒体的方式呈现，特别是视频由于具有更丰富的表现力，已成为当前内容呈现的基本形式。视频与文字相比有极强的吸引力、趣味性和丰富的场景表现力，但在某种程度上却限制了空间想象力，长期来看，“浅阅读”对未成年人的阅读方式和学习习惯带来较大的负面影响。（新民晚报见习记者潘子璇）