敲黑板，划重点！专家学者们关于教育信息化2.0的精彩观点来了专家学者围绕“教育信息化2.0：互联网

2018年6月10日，由北京师范大学远程教育研究中心、北京师范大学中国教育创新研究院、《中国远程教育》杂志社共同主办的中国教育创新沙龙第25期在京举行，沙龙的主题是“教育信息化2.0：互联网促进教育变革的趋势与方向”。在北京师范大学副校长陈丽教授主持下，北京师范大学现代教育技术研究所所长何克抗教授、北京市教育委员会李奕副主任、北京开放大学校长褚宏启教授、上海市教育技术协会陈家虎秘书长、北京大学数字化阅读实验室主任郭文革副教授、北京麦课在线教育技术有限公司刘义光总经理六位嘉宾围绕主题展开对话。

6月11日本端报道了会议概况，本篇为您呈现的是专家学者们的精彩学术观点。

导读

? 陈丽

教育发展与变革的方向感一定要强。这需要有强烈的使命感，更需要有真知灼见和胆识谋略，更深刻、更科学地认识与把握规律，包括人的发展的规律、教育的规律、管理的规律，等等。我们要在教育的实质性问题上作出负责任的回答。

互联网是促进教育变革、实现教育超越的难得机遇。互联网不是一般的媒介，是一个全新的场景，具有复杂联通的技术特性和平等参与的文化特性。“互联网+教育”不是传统教育网络化，而是在互联网支撑下的供给新模式和组织新架构，是结构性的变化，遵从新的本体论、认识论和方法论。

? 何克抗

随着信息技术的发展，当前的在线教育强调师生互动、生生互动、分布式认知等，对于学生的个性化学习特别有益，这种新形式的在线教育对于传统远程教育产生了强烈的冲击。2010年以后混合教学逐渐成为一种发展趋势，作为一种教学方式，混合教学体现了我们国家一直以来所提倡的以教师为主导和以学生为主体相结合的思想，即课堂面授以教师为主导，在线自学以学生为主体。《教育信息化2.0行动计划》提出“使我国教育信息化发展水平走在世界前列”，这就要求中国在教育信息化领域要有自己的创新，并以此来体现文化自信。

? 李奕

教育信息化应更贴近教育改革的核心问题和主流任务。敢于面对现实问题所带来的挑战，是教育信息化进一步发展的关键。教育供给侧改革包括供给的内容、策略、方式和节奏四个维度，教育信息化应该深度参与到教育供给侧改革的顶层设计，在各个维度当中发挥作用，推动教育现代化的进程。

? 陈家虎

数字素养作为核心素养的一个核心问题，贯穿所有学科。在教育信息化进程中，应以智慧校园建设来倒逼教育教学改革，包括重新梳理教育教学的业务流程。产学结合，社会、产业与学校的联动，将是创新发展的重要方面。审视教育技术的新内涵，我们可能需要从关注教学的技术，扩展到关注教育的技术，即技术不仅要服务于课堂教学的改革，而且应服务整个教育改革。

? 郭文革

如果说教育信息化1.0是“大水漫灌”，教育信息化2.0就该是“精耕细作”，教育信息化的攻坚战已经到了处理细节的阶段。教育的场景已经从课堂扩展到互联网，在互联网这个教育场景中，教育资源应体现互联网时代的修辞特点，对知识组织架构也应有同纸媒时代完全不同的新要求。此外，教育学的研究范式也发生了重要的变化，从以往静态的数据分析，发展到将系统论的研究思路应用于教育实证研究，考察学生发展变化的动态过程。在此基础上，教育学这一学科或将发生大的变化，我们对于学生发展规律的认识、对于教育基本规律的认识可能都需要更新，也许是到了提出新的教育学的时候了。

? 褚宏启

教育信息化发展过程中要谨防技术理性超越价值理性。现代化的核心和精髓是现代精神，技术只是辅助手段，技术理性永远要服从于价值理性。教育要服务于人的发展和服务于国家的发展，教育信息化和教育现代化都要为人的现代化和国家的现代化服务。21世纪是创新的世纪，创新能力和合作能力是最重要的两种能力，即聪明的脑和温暖的心。教育信息化应当让人变得更聪明、更温暖，否则就是没有灵魂的技术，没有灵魂的教育。

? 刘义光

第三方专业机构开发专业课程，融合社会教育资源为高校师生提供教学服务的模式，相关的实践探索及其教育效果和社会反响，值得关注和重视。同时，对于这一类“社会课程”及其教学服务的质量评价，尤其是质量评价制度的建立，是未来发展过程中必须解决的问题。

　　只有解放人的技术应用才是我们应该推崇的，要思考教育信息化2.0的价值取向如何更科学，如何适应教育改革的需要，破解新时代的教育矛盾，培养新时代的接班人。

左起：

李楠

教育部科学技术司副司长

张岩

教育部综合改革司试点处处长

舒华

教育部科学技术司高新技术处二级调研员

　　对话嘉宾们的发言引发了热烈反响，与会特邀嘉宾和参会学者也纷纷发表看法。

　　有嘉宾认为，加快教育信息化的发展，需要我们用先进的理念，加快推进实践进程，满足信息时代社会对人才培养的需要。信息化不是单独脱离于教育的存在，要融入教育的整个过程中。信息技术推动教育实践，需要教育者自身的变革，这也是一种革命。与会嘉宾表示，推进教育信息化的各项工作，需要形成基本共识。比如推动我国教育的综合改革与发展，教育信息化就应当在解决教育的基本需求问题方面发挥作用。教育的基本需求是多方面的，也是发展变化的，诸多现实问题是教育信息化需要重点解决的。有嘉宾指出：教育信息化的价值，是让教育更有“营养”，更加适应人的成长，支撑人的发展。同时，对于教育技术学学科而言，教育信息化已经进入大众化阶段，教育技术学需要充实内涵、创新引领，提升教育技术专业人才的素质，否则，学科的式微是不可避免的。

左起：

冯晓英

北京师范大学远程教育研究中心教授，博导

张婧婧

北京师范大学远程教育研究中心副教授

? 冯晓英

确应进一步深入思考，在信息技术与教学融合的过程中，如何从各个方面让互联网教育行业和信息技术的发展真正契合教育教学改革的趋势？在互联网+教育、教育信息化2.0阶段，如何更好地为教师搭建专业发展的平台？应主张体验先行，让教师先亲身体验“互联网+”的教师研修与教师专业发展，以教师研修方式的变革带动教师教学方式的变革。

? 张婧婧

对教育创新的探讨要回归教育最核心的概念——学习。重新认识学习的本质以及学习的基本规律能够帮助教育研究者、实践者和管理者对教育创新贡献力量。学习不仅仅是静态状态的组合，也不完全呈现出简单的线性规律，应从复杂网络系统的视角重新审视学习。没有规律的学习者个体行为如何形成复杂的集体行为？个体以怎样的方式与集体交互，从而开展学习和适应？这些交互行为如何导致一个复杂的学习网络系统诞生？我们要创新教育研究视角和研究方法，去回答这些尚且没有答案的新问题。

(根据会议记录资料整理，未经发言者本人审阅)

现场掠影