孩子，但凡能动脑的，千万别着急动手这种以身体的勤奋代替头脑的勤奋

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来源：水寒说语文

作者：于晓冰

某日，语文晨读。我走进教室，没有听到朗朗的读书声，却看到每个学生都在埋头写字，只有笔和纸摩擦的沙沙声。走到一个学生旁边，看他正在一张单页的小片子上默写《岳阳楼记》。再看看其他的同学，也在做同样的事情。

因为班主任老师也在，我不太方便说什么。直到第一节课的上课铃打响，课代表站起来喊一嗓子要求交刚刚默写的小片子，很多同学还在奋笔疾书。这时候班主任已经走了，开始我的语文课，我就示意课代表坐下来，告诉他和其他同学，这个默写可以暂时不收。

然后，我问他们，

我不是让你们晨读时间朗读《岳阳楼记》和其他古诗文吗？怎么改成默写了？

他们说是班主任老师的要求。我对他们说，即使是班主任老师要求，也应该想一想该不该做啊。学生说我们哪儿敢啊，老师让我们做什么就做什么呗。

我觉得

这是一个关乎学习态度学习方法的重要问题。

有必要和他们好好说一说，厘清他们头脑中的一些错误认识。

于是，我提出一个问题：“从我们的本校到分校，你们会怎么走？”

学生觉得这个问题很简单啊，不就是出了本校的西门，直接往北走，两百米左右，就到了分校的南门了吗？

我对他们说，看似简单的问题，其实并不是只有一个答案，可能有诸多的答案。一个很简单的从此地到彼地的问题，其实需要思考的有很多。

第一个要思考的就是为什么要去那个地方，去那个地方的目的和意义何在？

如果没有必要去那个地方，那这个从此地到彼地的问题就不成其为问题。一定有其目的和意义，你才从此地到彼地。

如果第一个问题的答案是肯定的，是必须去，有必要去，

那接下来就要考虑怎么去的问题。

怎么去又涉及到至少两个问题，一个是路径的选择，一个是采用什么样的交通工具。而绝不是一旦决定要去彼地，什么都不想，拔腿就走。俗话说，“不要只顾埋头拉车，还要抬头看路”。不能时时抬头看路，只顾埋头拉车，很有可能就掉到沟里面去了。

回到今天默写《岳阳楼记》这个问题。先要弄清楚为什么要默写？

学生说，考试当中不能出错别字，出了错别字就要扣分，差一分差一操场人呢，所以要默写啊。我说很能理解你们对分数的渴求。这可以说从此地到彼地的理由充分。但是，接下来还有路径和交通工具的选择问题呢。

为了考试默写不出错别字，不被扣分，难道就一定要全文默写吗？你们哪一个人“庆历四年春”这几个字会写错，写错的同学举手。学生知道我是在和他们开玩笑，当然也的确极少有人会犯这样低级的错误。

《岳阳楼记》全文不到500字，如果我们读一遍，即使是比较注意节奏语调的朗读，也就三四分钟足矣。可如果我们写一遍，需要多长时间呢？一般而言，我们写字的速度多说每分钟20余字，如果默写全文，至少要20分钟以上，这也正是你们很多人晨读时间没有写完全文的原因。

我们如果用20分钟的晨读时间，把《岳阳楼记》反复读若干遍，读熟记牢。然后一边在头脑中默默背诵，一边随手把文章中容易出差错的字，比如通假字、同音字、形近字、字形复杂的字等等写一遍，这些字在《岳阳楼记》全文中多说也就是三四十个，只占全文的十分之一不到，

我们用三五分钟就可以完成，而且重点难点相当明确，相当突出，这样做不是更有效率吗？

学生听我说完，非常开心。因为他们觉得终于不用一遍又一遍地默写了。

我告诉他们，

凡是能动脑的地方，千万别着急动手。

有一些人看起来很勤奋，但这种勤奋只是在锻炼手部小肌肉，本质上是非常懒惰的。学习更应该动脑，而不是埋头苦干，拼命硬干。那种拼命硬干，埋头苦干而不加思考的做法非但不值得表扬，反而应该提出批评。

试想，如果人类搬运东西，只动手不动脑，不惜气力，那就不会出现后来的杠杆滑轮等简单机械。如果只满足于使用这些简单器械，那就更不会出现后来更为复杂的可以代替人类劳动的机械。

这个问题看起来已经可以到此结束了。但是，我又抛出一个问题：

“到底有没有必要默写全文。”

学生对此感到非常奇怪，刚刚不是已经否定默写全文的做法了吗？怎么又提出来有没有必要默写全文呢？

我把问题又往后退了一步，问问他们有没有人在从本校到分校的时候，选择从本校西门出发，然后向南到长安街，然后再向东到图书大厦，然后再向北，向西回到分校呢？

很多学生哈哈大笑起来。有谁那么傻啊？两点之间线段最短，这是人人都知道的公理。为毛绕那么远，不是精神病吗？我很郑重地对他们说，我就有可能做出这样的选择。

当然，我说的不是单纯是从本校到分校这个具体问题，也不单纯是考试得分的问题，而是在说读书的问题，在说人生的问题。因为功利心的驱使，我们太多人的选择是考什么学什么，考什么读什么，但这样的后果就是知识面太窄，即使单就考试而言，一旦调整了考查内容，就只能不断调整方向疲于应对。人生也是如此，

太过于功利化，只看到了眼前的有用和实用，看不到未来的“无用”与大用，就会欲速则不达。

须知：读书和人生，都不是只有长度问题，还有一个宽度问题。

想明白这个，就要放平心态，要一步一步慢慢来，不要不顾一切地猛打猛冲，一条道跑到黑，而要慢慢走，欣赏啊！

“慢慢走，欣赏啊”

，这是著名美学家朱光潜先生的《给青年的十二封信》中的最后一封的标题。朱先生在这封信中说：

阿尔卑斯山谷中有一条大汽车路，两旁景物极美，路上插着一个标语牌劝告游人说：“慢慢走，欣赏啊！”许多人在这车流如水马如龙的世界过活，恰如在阿尔卑斯山山谷中乘汽车兜风，匆匆忙忙地急驰而过，无暇一回首流连风景，于是这丰富华丽的世界便成为一个了无生趣的囚牢。这事一件多么可惋惜的事啊！

我们什么时候可以默写《岳阳楼记》全文呢？

一杯茶，一盏灯、一个静谧的空间。那时候，我们以欣赏品味的态度，一边轻轻地吟诵，一边一笔一划慢慢地默写《岳阳楼记》，一定会收获更多。

本文中我所举出的只是不胜枚举的同类事例中的一个。

如今，有相当一部分学生是以身体的勤奋代替头脑的勤奋。这些同学看起来很努力，结果可能是高投入，高产出，更可能是高投入，低产出。更为可怕的是，他们这样的做法，还常常得到老师或家长的认可甚至表扬。

须知：这种以身体的勤奋代替头脑的勤奋，只是虚假的勤奋，绝对不可取，也绝不可提倡。在这个问题上我们成年人负有不可推卸的引导的义务与责任。

作者简介：中学语文一线教师。“水寒说语文”公众号唯一原创作者。以“读诗书，羞为名，耻为利；诵经典，出于口，入于心”自勉，长期致力于优秀传统文化的传承与弘扬。