杭州一中学班主任一年半写84万字心得：表扬学生转述更有用从一个岗位菜鸟

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正文开始：

从一个岗位菜鸟，到成长为班主任领域的专家，杭州景华中学的戴培清老师只用了短短1年半时间。

戴老师是学校的信息技术老师，当老师已经9年了，但直到2016年9月才担任班主任。在这之前，他的班主任经验为零。而如今，他所带的初二（4）班，彻底改变了所有任课老师眼里的坏印象，学生的学业成绩也是直线上升，还拿到过期末考试成绩年级第一。

他的秘诀是什么呢？记者采访后发现，在担任班主任前几天起，戴培清就开始写心得，这1年半时间里几乎每天写一篇，目前已经写了415篇共84万多字。

把科学书籍

引用到班级管理中

在担任班主任之前，戴培清在学校带编程社团，还连续3年获得过杭州市的一等奖。他还是杭州江干区手机APP编程的负责人。

说起刚接班时的样子，戴老师苦笑了一下：“所有的任课老师说，这个班可以用一个字总结——乱。”

有道是家丑不可外扬，但戴老师还是跟记者说了当时班级的那个“乱”：“班里的学生会跟隔壁班的学生打架，而且不是一次，家长都闹到学校来了。”

管理好这个班级成为戴老师的当务之急，他没有经验，不知道该怎么管。他向同事求助，经常向他们请教，用他们的方法去管，但没有起到多少效果。他觉得拿来主义可能不合适，于是开始尝试自己去找办法。

“我开始看一些团队管理方面的书，然后再看一些鸡汤类的、故事类的书籍，比如一些名人推荐的书。后来，我关注心理学、脑科学方面的书籍，觉得科学类的书籍是理性的，可以用到班级管理中来。”

戴老师说，比如学生打架这个事，以他现在的眼光看，其实也可以换一个角度来看待，“这说明我们班的学生活跃啊，如果加以正确引导，发现这些活跃度高的学生身上的特长、闪光点，他们是值得我们期待的。”

于是，戴老师开始了看书——找观点——在班级管理中应用——再反思的过程。他几乎每天写一篇心得，放在简书的《戴老师成长记录仪》里，他的这个成长记录仪目前写了84万多字，已经有5000多粉丝了。

一年半时间过去了，戴老师已经成为学校的一位专家型班主任了。他对记者说：“理论和实践相结合，可以缩短经验欠缺的时间，找到适合自己的管理班级之道。”

表扬学生

转述比直接赞美有用

戴老师认为，班主任的工作就是与人有关，而人的世界很复杂，比物理、化学还要难。在这个过程中，他大量阅读了脑科学、神经科学、进化心理学等方面的书籍，总结了自己一年半的管理心得和方法：

1、转述法。他认为，要表扬一个学生，不一定直接表扬他，可以通过转述的方式，效果更好。

2、具体法。当老师要鼓励、表扬一个学生时，要用具体的案例，而不是空洞的，可以用拍照的方式，这样对学生的触动更大。

3、对比法。要一个学生做得更好，就要给他树立榜样，榜样的力量是无穷的。

记者发现，戴老师所有的管理办法，都是有着科学的理论依据的。

比如，他认为要给孩子贴标签，他说的贴标签，是指我们要给孩子贴正面的标签。当我们发现孩子在某方面特别好的地方，可以找出在这领域的牛人，作为标签的榜样。他举了一个例子，“班里有一个学习特别好的余同学，每次考试都是成绩第一，我就给这个孩子贴这样的标签，‘余博士’，我告诉他长大后肯定能够达到某某博士那样的水平。”

在这里，戴老师用到了“视觉想象”这样的科学道理。“我们呈现的信息，能够激发对方的视觉信息，对方被这个信息刺激得越多，就越会觉得这个信息的正确性。一样的道理，当我将班级的某个孩子与某个领域的高手建立起联系，那么对于其他同学来说，他们会更加相信这个孩子的能力，更加信任这个事实。同时也会树立起这个孩子在其他同学中的高尚形象，同学之间会更加尊重。”

对于被贴了标签的学生来说，就有激励作用。戴老师说：“人要做成某件事，最大的障碍就是自己不相信自己，也就是人的驱动力不够。那么，当一个人驱动力不够的时候，就需要外在给予驱动力，给孩子贴标签就是给一个外在的驱动力，无形中会激励孩子。”

所以，在戴老师的班级里，画画好的就变成了某某画家，写文章好的称其为某某文学家等；班里还有某某专家、某某科学家呢。

（原题为：《班主任当了一年半写下八十四万字心得》）