新时代，学校体育的“四梁八柱” 新时代四根主梁强健学生体魄；掌握运动

新时代

四根主梁

强健学生体魄；

掌握运动技能；

塑造健全人格；

养成锻炼习惯。

新时代

八根支柱

以政策体系为引领；

以体育课程为龙头；

以体质健康为核心；

以阳光体育为基础；

以师资设施为根本；

以体育比赛为抓手；

以校园足球为突破；

以社会联动为保障。

中国进入新时代，

学校体育任重道远，

四梁八柱顶天立地！

附：体育课，10个司空见惯的怪现象

???

1、同为国家核心课程，待遇大不同

同为国家的核心课程、基础课程，

体育课是唯一从小一到大二14年的“重要”课程（数学、语文大一大二都不一定有），

然而高考没有“体育”的事儿了……

在强调“减负”的情况下，文化课（语文、数学、外语）需要监督的是不能多上课、不能补课，而体育课需要监督的是，不能少上课，不能提前下课，不能没有课外活动。

2.体育课，没有课后作业

体育课，留家庭作业是最近才有的事情，而留作业的学校屈指可数。所以体育课，几乎没有家庭作业；

但其它课程，几乎天天回来做家庭作业，每天晚上都十点、十一点的。

3.老师不会上体育课了？

体育课迷失方向了，许多体育老师直言“不会上体育课了”?！其实，任何时代、任何学校、任何体育课，老师要坚持2个原则：

在考虑到学生个体差异情况下，同一时间内要尽可能面对更多的学生；

在考虑到学生能承受情况下，同一时间内要让更多学生参与运动。

4.户外运动变成了室内养生？

以“经风雨、见世面”的户外运动，变成了不见天空、不见阳光的室内“养生保健”课。

一味迁就满足学生兴趣而没有搭配体能训练的体育课往往会忽视学生体质。

其实大学生选课 ?

一是选室内的；

二是选考试容易通过的；

三是选运动强度小的；

四是选好说话的老师；

五是选时尚的；

六是选适合自己的。

很少有学生自我加压选择锻炼效果更好的项目，这时老师就要精心设计了。

5.体育课缺强度

“野蛮的体魄”的教学内容越来越少了，“文明其行为”的温和运动越来越多了。

美国University of Illinosi朱为模教授在南京坦言，中国学生体质下降，缺的是强度体育，他认为

体育课至少要有50%的时间是中、高强度。

而目前中国的体育课，

正如南理工动商研究中心主任王宗平教授所言，很少有人提强度了，多数上成了“三无七不”的温柔体育课

（三无：无强度、无难度、无对抗；七不：不出汗、不喘气、不脏衣、不摔跤、不擦皮、不扭伤、不奔跑），

有运动、有负荷，但强度不大，心虽跳但不出汗、不喘气，来了站着很少跑，动着练着没有身体对抗。

6.重运动兴趣、轻锻炼效果

学生兴趣成了选择教学内容的主要依据，而强身健体的时效性、系统性、科学性被置于脑后。

王登峰司长多次强调，学校培养的人“总要像点样”，总不能培养一批“东亚病夫”出来。如果这样，怎能承担起民族振兴和社会进步的基石作用呢？

对于学校体育工作，我们坚持“两个凡是”，即：

凡是孩子们喜欢的，凡是能够达到锻炼效果的，百无禁忌。

7.雨雪天停了体育课，没“停”健身的人

遇到雨雪、雾霾等恶劣天气，体育课停了，但学生自发的打篮球、踢足球甚至跑步却在另起炉灶。

学校体育课大多数是室外的，由于天气原因，尤其是南方经常下雨（北方下雪），往往以地面滑或怕学生淋雨感冒为由停上体育课。而雨雪中依旧有学生愿意在户外玩耍、运动。

幸亏体育锻炼什么时候开始便什么时候受益，

雨雪中运动磨练意志，增强身体抵抗力。

8.体育课穿牛仔裤仍未觉不妥

大学体育课上，“牛仔裤”比比皆是，学校没有觉得不妥、老师没有觉得不妥、学生没有觉得不妥。

体育课与文化课显性区别就是着装，

体育课常规要求学生穿便于运动的服装，然而有许多大学生穿牛仔裤上体育课

对学生穿牛仔裤视而不见，说明体育老师没有责任心；

提要求了而学生不听，说明老师没有威信；

如果没有运动裤，说明学生没有体育意识

（不愿投资没有仪式感）。

9.智力游戏项目进体育课堂

台球、象棋、围棋、桥牌、钓鱼等“智力游戏项目”，堂而皇之地走进了体育课堂。

上世纪八、九十年代，体育课一般教跑步、投掷、跳跃、单双杠技巧、跳马、游泳、太极拳等体能技能类项目，其他学科老师教不了所以对体育老师刮目相看。

如今娱乐健身项目和智力游戏项目进入体育课，其他学科老师会的多了去了，

体育老师怎样做到自身的不可替代性？

10.取消长跑，却热衷于办校园马拉松

体育课上不组织、不引导学生长跑，校运会也很少有5000米、10000米的比赛项目。然而一窝蜂的举办“校园马拉松”却是一头的劲儿！

请问：有多少学生完成5公里？10公里？半程？

出发气势宏宏，终点寥寥无几？