马志娟：理解儿童是一场没有止境的探寻我们需要常常躬身自察

本文根据21世纪教育研究院教育创新研究中心主任马志娟在“对话薇薇安·佩利：游戏是孩子的功课”新书分享会上的发言整理，首载自 禹田文化（ID：yutianwenhua）。

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孙莉莉、林文宝、马志娟（左起）

大家好，我叫马志娟，我是一位教育工作者，在21世纪教育研究院做教育创新的研究和倡导工作，同时也是两个孩子的妈妈。非常有幸成为佩利这套书在中国大陆比较早一批的读者，也非常有幸和阿宝老师、孙老师在这里来聊一聊自己的感受。

因为自己从事教育工作，又是两个孩子的妈妈，育儿书看了不少，大多数的书其实说的是相似的道理。另外，我经历过第一个孩子“照书养”，第二个孩子“照猪养”的过程，所以现在不大会有看到什么书特别激动的感觉。

当禹田的湘竹给我看这套书的时候，我有点儿吃惊，好像进入了一个秘密花园，似曾相识，但又不能很快对上号，因为里面都是未经修剪、未经修饰的生命姿态，既原始又深邃。这里没有多少我可以快速消化的道理，因为作者佩利很少直接建议我们做什么不做什么，她只是精心细致地还原了一幕幕儿童幻想游戏的场景。

这些游戏形成的秘密花园，如果我们不愿意驻足细察，不投入心力去解读，就不过是我们每天匆匆经过无暇打量的花花草草。佩利的书是我在越走越匆就，越走越迟钝的育儿路上的惊喜和警醒。我身在这样迷人的花园中，但不自知。

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马志娟和她的孩子

我的两个孩子，当她们一起的时候，最喜欢玩的不是玩具，甚至不是看动画片，而是纯粹的瞎玩，想到哪儿是哪儿，一个人发起，另外一个人马上就能跟上。他们不大需要一本正经的商量，却能快速地转换角色、切换场景。我的大女儿八岁，小女儿四岁，尽管有时候大的对小的嗤之以鼻，说“那些游戏都是假的”。但实际上，玩起来的时候，两人同样乐在其中。

作为父母，我们总想给孩子提供更好的条件，为此，我们做很多加法，比如，尽可能给孩子买更高级的玩具，选择更优质的培训课程。有这些看得见摸得着的东西，我们感到更踏实。

读完佩利的书之后，我发现，我们可以给到孩子的最好的东西其实是真切的理解和接纳，而要做到这一点，我们首先要能读懂孩子的秘密花园。对父母最直观的考验，是当没有动画片，没有手机，没有游乐场，没有任何一个制成玩具，甚至没有书的情况下，我们能否和孩子消磨一天而不发生任何“灾难”？

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薇薇安·嘉辛·佩利

美国麦克阿瑟奖获得者、

前哥伦布基金会、国图书终身成就奖、

约翰·杜威学会杰出成就奖、

美国英语教师协会杰出教育方法奖

在我大女儿小的时候，我没有给她买过任何一个玩具，首先是自己看不上，我尤其不喜欢电动类的玩具，当然我们也接手了不少亲戚的二手玩具。但更重要的原因是，和她相处的时候，我们俩很少需要借助制成玩具，大部分的游戏来源于想象，主要通过口头表达和表演完成。

在儿童的游戏世界里，一个带有小象角色的游戏并不需要一个小象玩偶的参与才能完成。

回想起来，我特别享受和女儿一起吃饭的时间。她坐在餐椅上，位置高低刚好与我处于平等对视的视角。她的小餐桌一边放着她的小碗，一边放着我的饭碗。餐桌那么小，“卿卿我我”的世界想去哪都行。

我们一起讲述了她今天外出的“奇遇”

（其实是日复一日再平常不过的“遛孩子”）

，我们化身为各种各样的动物，把大碗小碗的东西吃得一粒不剩，大象伸长鼻子卷一口吃的，小老鼠舔一口；我们也把饭碗里的食物想象为各种各样的东西，先吃掉一个小山包，再啃掉一个太阳……

必须承认，这样的场景到我小女儿的时候，就不复存在了。因为当小女儿还坐餐椅的时期，我忙得根本没有时间坐下来和她好好吃一顿饭。如果我坐到她面前，我更关心的是她能不能不要磨蹭，不要挑食。不仅在餐桌上，还在许多和她相处的时间里，我的懈怠把通往她的秘密花园的大门关上了。

养儿不是日日都能“卿卿我我”，但如果不能走近孩子的内心，就容易沦为日复一日的劳作。佩利的书把我带回一个我久未深察的现场，在那里，游戏是通往儿童世界的大门。

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《游戏是孩子的功课：幻想游戏的重要性》，

2018年3月上市

有一次，我带着小女儿等大女儿上合唱团的课，一个半小时，时间不长不短，去别的地方怕赶不回来，就地只有一个办公楼的大堂和外面一个小院子，院子里种着花花草草，有几步台阶。你们知道我们那一个半小时是怎么过的吗？

她跪坐在花圃边的石头上，开始挖土、拔草、捡石头。刚开始我忍着，不去想她一会儿会出现的脏兮兮的小手，费老大劲也抠不干净的黑指甲，毕竟这里也没什么其他可以玩的，我权当她给我一个安静小憩的机会。但过了一会儿，她说要请我吃饭！

她拿了不同形状大小的石头摆了几个造型，一一介绍她做的大餐：玉米排骨汤、三杯鸡、牛肉丸子，这些都是我平时做给她的饭菜。而且，因为她做饭了，她理所当然变成妈妈了！这个“妈妈”很操心，她要我吃这个，吃那个，每一道菜在我品尝后都问：“味道怎么样？打几分啊。”

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一个人“做饭”的孩子

如果平日问她，最喜欢妈妈做的哪道菜，她不一定能答出来

（或者在不同情形下给出一致的答案）

；如果问她，妈妈是怎样的人，她也不一定能给出完整答案。但在此时，前面就是一面镜子，照着我自己。

她接着给姐姐、爸爸、爷爷和奶奶做了称心的饭菜，我在旁边跟她商量，谁喜欢吃什么口味的菜。令我意想不到的是，她说要给她的小被子做饭

（她从小用到大的一个抱被）

，她还会说要给她幼儿园的好朋友做饭。

在这个过家家的游戏中，我一直配合她做女儿。但到后面，“女儿”开始不配合了，有点闹情绪，不管妈妈做的饭菜做得怎么样，都说“我不要吃”或者“我吃饱了”。最后，她主动提出结束游戏：“嗯，好啦，我现在不要做妈妈了，我要做回女儿。”

大家应该也发现了，当孩子自己发起一个游戏的时候，每一分每一秒都很轻松。有时候带孩子很累，是因为我们拧着来，大人想要孩子往东，孩子要往西。我们常听到父母担心孩子的专注力不好，但游戏中的孩子，专注力一点儿问题都没有。

孩子无法用成人我问你答的方式来表达她的喜好和感受，如果我们试图给一个几岁的孩子讲大道理，由此达到教育的目的，也往往事倍功半。但她们在游戏里毫无防备地重现了她们眼里的生活，她们也可以安全地在游戏里代入他人的视角，体验冒险，试验错误。

教育可能发生的前提是我们能进入这个游戏世界，按照这里的规则行事，心甘情愿承认孩子在游戏王国的主权。举我们所熟知的躲猫猫为例，你会发现，如果我们很快就找到孩子，或者很快被找到，这个游戏就玩不下去了。

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《孩子国的新约——不可以说：“你不能玩！”》，

2018年3月上市

一个能让儿童尝试掌控和主导的世界，对她们而言非常重要。我们现在谈论的一些很好听的词，比如培养孩子的想象力、沟通能力、交往能力等，并不一定要发生在大人精心设计组织的场景里。我从家长的体验出发，觉得佩利的书启发很大，也特别想推荐佩利的书给教师，尤其是幼儿园和小学低龄段的教师。这是多么好的一个教师培训资源呀！

幼儿园老师会说，我们在幼儿园也玩游戏啊，但其实这是两种完全不同的游戏。一种是老师主导的游戏，要让二三十个孩子听懂、听从指令有秩序地玩，其实不容易。

但像佩利书中所写，基于对儿童的深度观察和理解，允许孩子自主发起游戏，说实话也不容易，因为这些游戏可能没有先行计划，过程缺乏组织。什么时候开始，什么时候结束，谁能参与，规则是什么，都是即时生成的。

但我想，后者并不会因为是儿童自发，并非老师引导而减弱其教育意义。这反而是一个更深层次、更有难度、更高境界的做法。

作为教育者，要学习和反思的是，我们如何能创造合适的场域让这些游戏可以发生，并且在它发生的时候，带着敬畏去倾听、去理解，并在适当的时候，参与其中。佩利经常和孩子一起做的是把故事说出来，写下来，演出来。

我相信，不管是家长还是老师，佩利的书都会让人内心感到小小的震颤。它会让我们反观自己在生活中和孩子相处的一些细节和场景；它会让我们看到，好的亲子关系不一定使多大力气做加法，很有可能首先是减去障眼物，回到儿童世界本身。

我感受到，孩子年龄越大，游戏的魔力似乎越在减弱，因为孩子越大，对社会规则的认知越强，更倾向于用一种别人对他的期望或者他认为的一种社会规则去交往、表达，内化他自己的认知，慢慢地，孩子自己也无法回去他曾经信手拈来的游戏世界。而我们作为父母，也要随之调适和他们相处的方式。

做父母，真是一辈子的修行。我们是成年人，是把孩子带到这个世界来的人，但我们并不因此就拥有对孩子武断裁决的权力。相反，我们需要常常躬身自察，在秘密花园里寻找滋养我们的灵感，才能幸免成为“祸害父母”。但愿，更多的父母和教师能从佩利的文字里找到灵性和灵感。

本文作者：马志娟

21世纪教育研究院

教育创新研究中心主任

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