同时，我省启动乡村寄宿制学校和乡村小规模学校建设，已下达资金3亿元，还启动了义务教育薄弱环节改善与能力提升工作。

重新核定编制 实施“县管校聘”“走教”

多举措盘活教师资源

学位增加了，班级变多了，教师需求自然也增加了。

为化解部分市州教师编制总量核定不足的矛盾，省教育厅会同省委编办、省财政厅印发了《关于市州公办中小学教职工编制动态调整的通知》，重新核定并统筹调剂下达了各市州中小学教职工编制总量。

“另外，今年全省下达特岗教师招聘计划6200名，安排1368名教师到‘三区’支教，招募银龄讲学教师209人，下达各类农村教师公费定向培养招生计划13270名，这些都有效缓解了教师紧缺现象。”蒋昌忠介绍。

凤凰县阿拉中心完小今年秋季因为化解大班额，新增了8个班级，新增的教师也有19人，“新增教师不仅满足了教学需要，他们的教学水平也还都不错，深受学生家长的欢迎。”校长田唐说。据介绍，凤凰县今年采取招聘、调入、返聘、安排定向生等多种渠道，一共新增了467名教师，基本满足了消除大班额师资需要。

乡村学校最缺的还是艺体课程专业老师。为了解决这一“痛点”，泸溪制定推行艺体教师无校籍管理制度，对艺体教师只聘任到乡镇，进行“走教”式教学。在红土溪小学，每周都有3名白沙小学的教师来这里给孩子们上英语课、音乐课、体育课。“我喜欢城里来的音乐老师，经常让我们在做游戏、听音乐、看电影中学习，我们都很喜欢上她的课。” 六年级的石鑫怡开心地说。

同时，我省今年进一步加大“国培计划”“省培计划”实施力度，计划培训教师7.9万人左右，将大幅提高教师队伍尤其是农村学校教师的整体素质。

信息化共享 集团化办学

源头上破解往城里挤问题

“有了网络联校课，我也可以和城里的学生一样上课学习了。”11月27日，邵阳市北塔区利江乔梁希望小学五年级50班的刘佳玲同学兴奋地告诉采访人员。

过去，为了上学的事情，刘佳玲的父母有过不少纠结。如果放在家附近的学校就读，感觉和城区学校有差距；如果送去城区学校，费用无疑翻了几倍，能不能进去也是个问题。

能不能让农村偏远地区的学生享受到和城区学校相当的教育资源，成了是否能从源头上破解“舍近求远”择校造成大班额问题的关键。

从2014年开始，邵阳市北塔区逐步建立网络联校制度，利用信息化技术手段，让农村偏远地区学校与城区学校实现优质教育资源共享。同时，各网络主校组织骨干教师开展“专递课堂”“同步课堂”“名师课堂”资源建设，网络主校和分校之间实现同步教学、联合教研、教学互助和资源共享，让农村地区学校的老师教育教学能力获得快速提升。

东安县是永州市率先探索农村地区集团化办学的地区，目前该县有13个教育集团，以区域划分，每个教育集团由一所城区高水平学校牵头，搭配5至8所薄弱学校。

东安县大江口中心小学就是一所薄弱学校，学生学习基础差，有一个班的平均成绩只有40多分。白牙市镇一小副校长刘嵘来这里挂职任校长后，带来了先进的教育教学管理经验，短短3年，该校学生质量检测排名从原来的第19名飙升到第2名。

像东安一样，永州市其他县区也在大力推进集团化办学。“农村不再弱”让农村学校生源明显稳定，部分学校还出现了学生回流现象。“我们力争到2020年，通过全面实施基础教育集团化办学，基本实现优质教育全域 覆盖和城乡义务教育一体化均衡发展，让每一个孩子在家门口‘上好学’。”永州市教育局局长张建坤表示。

稿源：( 湖南日报举报)

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标题：农村学校|湖南省累计消除义务教育大班额20043个 提前超额完成( 二 )