远视储备|孩子拿手机玩小游戏，电子产品是洪水猛兽，还是益智工具？( 二 ) 孩子|益智|电子产品|工具|手机

换个简单易懂的说法，电子产品虽然可以提供各种生活场景的模拟，但却无法提供孩子真实的互动，而2岁前的孩子必须通过与真人互动，才能够学习到与人交往的真正技巧。
举一个例子，许多早教类的动画片会教孩子握手，但是不需要现实中的孩子去互动。低龄宝宝在遇到真需要握手的场景，却没有在实际中互动训练过，就无法将握手人的意图和动画片里联系在一起。长期接受电子产品给的早教，而缺乏父母真实的教育，就会让孩子的社会认知和行为都产生偏差。

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二、接受电子产品的积极作用由于存在可能产生的危害，育儿领域的专家普遍认为，2岁以前的孩子不宜接触电子产品。但是，2岁以后的孩子想完全不接触电子产品，实在不现实。作为现代化科技的骄傲，电视、手机、平板电脑等电子产品，以及延伸而来的电子游戏，对孩子就百害无一利了吗？答案是否定的。
首先，高科技的电子产品能提供便捷服务，多媒体教学是教育趋势
一方面，教育器材能提高老师课堂效率，只要老师提前准备好教案，就能做好生动地、易于孩子吸收的课堂教育。早在十多年前，很多中小学就引进了电视、投影的多媒体教学器材，如今甚至在幼儿园中都得到普及。

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另一方面，各种依赖于电子产品的新媒体平台，能使知识迅速传播。以前在线下很难报上名师的班，要么太贵，要么学生太多挤不进去。现在依靠高速传播方式，无论是老师办班，还是学生报办，都容易实现。

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其次，电子游戏的体验过程，能培养学生探索科学的思维
这个说法并不是耸人听闻，这是美国采访人员格雷格·托波根据多年一线教学经验，在《游戏改变教育》一书中提到的。他认为，玩游戏需要基于“提出假设-探索世界-做出反应-反思结果-重新探索-改进结果”的循环。
而学生学习的过程，恰恰也是一个寻求反馈、然后针对反馈采取行动的过程。学生们得到的反馈越多，越能激起学习兴趣，完善学习内容，适当的游戏能够培养孩子这样的思维方式。

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格雷格·托波用更加形象的联系，解释了这个过程。他认为玩电子游戏的体验感与弹钢琴类似，需要孩子运用大量的综合能力。钢琴被视为最容易弹出声音又最难精通的乐器。当人按下一个键时，钢琴会立刻反馈出声音。但想要练就出色的弹钢琴技巧，却需要大量的练习。
电子游戏和钢琴具备同样的反馈机制，在人操作的一瞬间，就会立刻出现反馈。孩子们接触上手电子游戏特别容易，但在游戏过程中想要达到精通的水平，就需要运用观察力、注意力和创造力，不断去尝试改进游戏方式，达到与探索科学一致的过程。

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很多家长试游戏为洪水猛兽，怕孩子沉迷其中影响正常生活。由于对新鲜事物的影响未知，老一辈容易对电子游戏妖魔化。其实，理解电子游戏的本质，就会发现与下围棋、踢足球、弹钢琴等兴趣特长没有多大差别。
三、家长可以怎么做？任何事物都具有两面性。就像大家都清楚围棋代表高智商的竞技运动，如果家里有围棋天赋的孩子，我相信大多数家长会选择支持。但是要知道，围棋需要孩子长期静坐，并低头盯着棋盘思考，同样有可能引起孩子近视，甚至是颈椎问题。
由此可见，家长在面对电子产品的时候，也不应该只看到负面影响，就一杆子“打死”。我们需要正确的引导孩子对待它。

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1.分阶段，控制孩子使用时间
0~2岁的宝宝，最好完全不接触电子产品；
2~3岁的孩子，最好每天控制在30分钟之内；
3岁以上，可以与孩子商量一个共同接受的时间，但一次使用电子产品的时间也不宜超过45分钟。这样做的目的，就是防止孩子因为近距离看东西太久，而导致近视。
只要养成习惯，孩子会把合理接触电子产品当做日常生活一部分，不会过分依赖，也不会刻意回避。

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2.分产品，正视不同APP的作用
现在市面上有很多依靠手机和平板电脑的早教、益智游戏、竞技娱乐游戏等APP，只要孩子一接触手机或平板电脑，无论是什么类型的APP，都会被孩子接触到，家长想瞒也瞒不住。那么，我们对不同的APP，要有正确的认识，不能一味认为早教类就要多使用，游戏类一概拒绝。