孩子|Jasmine：如何对待犯错的孩子？作者：昆明欧文英语副总经理

作者：昆明欧文英语副总经理Jasmine
【孩子|Jasmine：如何对待犯错的孩子？】01
前不久，我听说了一件事情。
一个十岁左右的孩子从教室里拿了鼠标放在自己的包里。带出了学校。监控里可以看得很清晰这样的过程，确认这样的行为是真实的。但是在没有提供证据的情况下，和妈妈交流，妈妈不相信会有这样的事情，和孩子交流，孩子亦不承认。这为难了处理的老师。
由是，让我深深思考，面对这样的事情，我们到底应该如何面对？
首先，明确一点，要不要处理，要不要面对？做为一家教育培训机构，教书育人是我们的根本。师者，所以传道授业解惑也。做为教育工作者，我们不仅传授知识，更要传播真理，不育人，何以称之为师？但育是个大学问？怎样才是育？
回归教育的本质，我们不仅要传播知识文化，传播梦想，还要传播爱。爱是教育的初心，爱是教育的根本。没有爱的教育显然只是说教，必将苍白无力。在“正面管教”这本书里面，有这样的两段文字：“最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子“”那些不良行为的背后，藏着的是错误观念和需要理解的行为目的“ 。
为什么有的孩子有诸多看似不良的行为？什么是不良的行为。这些看似不良的行为背后到底藏着怎样的奥秘？
一个因工作忙冷落孩子的家长，面对孩子不懂事的故意捣乱的行为大发雷霆，却不知孩子故意捣乱的行为背后是孩子希望藉此引起爸爸妈妈对自己的关注；一个学习成绩不好的孩子，不断地受到父母的挖苦或打骂，而索性放弃学习，往往是孩子已经对自己丧失了信心；种种异常行为的背后，或者是因为丧失了信心，或者是感受不到归属和自己独特的价值。我们只有多去了了解孩子因失望而做出的行为，才能真正走进孩子的内心世界。

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02
走进孩子内心世界，发现孩子背后的动机很重要。就象我和14岁的儿子BINGO分享这件事，他很明确的和我说，这个孩子拿别人的东西是错了。当我问他那你觉得他为什么想要去拿呢?儿子说，原因太多了，比如说，他很好奇，他喜欢，他可能正好家里少这么个鼠标，而他爸爸妈妈不给他买。都有可能啊。是的，动机会有很多，如果我们带着理解，接纳，带着爱去看待这件事，或者我们可以在纠正孩子犯错行为的同时，还可以让孩子借此有一个不同的认知和发现。
爱是接纳，首先要无条件的接纳孩子。托马斯说”当一个人感受到自己被他人完全接纳的时候，他就能破茧而出，开始思考自己希望做出什么改变，希望如何成长，如何塑造全新的自己，使自己更加有所作为。 “当我们以无条件的爱接纳孩子，再去挖掘孩子犯错的背后的原因，孩子才有和我们敞开心扉的机会。
比如， “孩子，你喜欢这个鼠标，你想用鼠标做什么呢?那你是不是也很喜欢电脑呀，你准备用这个电脑做什么呢?我相信你一定是个很有探索创造力的孩子，来，给我看看，你用这个电脑创造了什么呢?”
如果我们接纳了孩子，以爱的心去感受孩子，孩子就可以和我们畅所欲言。当孩子和我们敞开心扉，我们是不是就可以去要求孩子再去改善他们的行为呢。
“你真是个有想法的孩子，你是确实喜欢这个鼠标，我把这个鼠标送给你好吗?希望你带着它创造更多的成果。不过，你知道的，当我们想得一个本不属于我们的东西，是不是可以通过和主人沟通或者购买等其他的方式而不是自己直接拿来获得呢?因为我们没有经得物品主人的同意去拿，这个行为是不正确的，对吗?”当我们引导孩子们正确的认知，孩子们的认知是不是会更深刻呢?当然不同年龄段的孩子会有不同的道德认知特点，我们针对不同年龄的孩子，需要采取不同的沟通方法。

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03
皮亚杰根据儿童对规则的理解和使用，对过失和说慌的认识和对公正的认识的考察和研究，把儿童道德认知发展划分为四个有序的阶段。刚出生到2岁的孩子，处于前道德阶段，他们无任何规则意识，因而也谈不上道德观念发展。他们往往以自我为中心，并不能很好区分你的我的。
当孩子进入到第二个阶段，进入到他律的道德阶段， 5岁前，是前运算思维阶段，有不可逆的自我中心主义，不太接受他人的建议；当孩子5岁以上到8岁，他们由前运算思维向具体运算思维过渡，这个时期孩子的道德判断是以他律的。也许他不了解规则的意义，但他们接受权威的要求和规则。，也常以表面的，实际的成果来判断行为的好坏。如果在这个阶段没有给到孩子明确的是否标准，也许他即使进入到下一个阶段，他对一些行为正误还是模糊的。