把“戒尺”还给老师，明确“尺度”是关键最近几天

　　最近几天，两则与教育有关的新闻受到广泛关注。其一：《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》近日印发，明确提出“制定实施细则，明确教师教育惩戒权” 。其二：山东省日照市五莲二中班主任杨某因用课本拍打逃课学生，受到学校和当地教育部门的严厉处罚（7月11日澎湃新闻）。

　　因为时间上的巧合，上述两则新闻引发了一些网友关于“教师教育惩戒权”应如何界定的讨论。这其实也正说明，《意见》提出的“制定实施细则”的要求，对于“明确教师教育惩戒权”而言是非常必要的。

　　我国教育法和教师法都规定，教师承担着教书育人、培养社会主义建设者和接班人的重要职责，具有批评和抵制有害于学生健康成长现象的义务。《中小学班主任工作规定》也提出，班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。但由于目前相关程序性规定缺乏，影响了教师正确行使教育惩戒权。有的老师面对学生的不当言行甚至违规违纪行为，多少有些“不愿管、不敢管”；个别老师则把握不好管教尺度，过度惩戒甚至体罚学生。同时，一些孩子在家中享受着“站在宇宙中心”的爱，对于老师的批评甚是敏感，有的甚至无法忍受一星半点的批评，一旦被老师批评，往往喜欢向家长告状，而有的家长在爱子心切的心态驱使下很容易因此与教师发生纠纷，甚至造成家校矛盾。