探索|【小康人物】杨培明：探索“大美育”( 三 ) 小康|探索|南菁|人物|美育|低薪

杨培明也有自己的苦恼，“我们面临着教师专业发展动力不足的问题，我们面临着家长对教育的多元诉求，我们也面临着我们孩子的全面、全体、有个性发展需求，这些都是摆在我们面前的现实问题。”在他看来，进行教育改革创新最难的，就是解决教育理念的先进和教育现实的困境两者之间的矛盾。
蹚出一条新路后，杨培明对革新有了更深的理解，“近几年的实践深刻地告诉我们，面向未来的教育要立意高远，致力于人类更美好的未来。”
那么，在他的设想里，未来的学校又是怎样的一番图景呢?
【 探索|【小康人物】杨培明：探索“大美育”】“教育不仅彰显理性和逻辑，更渗透艺术、价值、想象、灵性以及诗意和创造的审美经验。南菁高中探寻的‘新时代高品质示范高中建设的美学范式’，旨在让教育呵护‘完整的人’，回归师生对生命幸福和精神家园的期盼，五育并举，以美学精神优化统领学校教育生活，体现教育对‘美好生活’的引领、诠释与促发。”
在杨培明脑海中，未来的路渐渐清晰。他给自己定下三个任务。
一是建设新南菁书院，创新人才培养模式。继承发扬学校前身南菁书院育人传统，重建新南菁书院，在国家课程实施的基础上，创新课程设置。“我们的想法是，新南菁书院分为五大书院，即着重培养科学研究方面人才的菁思书院、侧重文史哲学科研究的菁问书院、聚焦教改实验的菁新书院、从事艺术研究的菁行书院、技术创新的菁创书院。”
二是培育优质学习力，推进审美课堂建设。主要是展开基于学科核心素养的课堂探究，建设学生发展的生命场和学习场，探索课堂转型的现实路径。
三是面向人类命运共同体，做强教育国际化。杨培明认为，当前我们中国基础教育面临的一个共性问题，就是如何处理好基础教育的国际化与本土化关系。要提高我国基础教育的国际化水平，必须经历从国际交流到国际理解再到国际融合和国际影响四个阶段。为此，南菁一直把国际融合作为学校发展的文化基因，以国际部建设为阵地，以课程建设为载体，传播中华优秀传统文化，致力于面向人类命运共同体建设的国际理解教育。
2019年，江苏省教育厅发布《省教育厅关于进一步推进高品质示范高中建设的意见》，江苏省南菁高级中学成功以优异的成绩成为江苏省高品质示范高中首批建设立项学校名单，百年南菁的发展又站在了一个崭新的起点上。
高品质示范高中建设是江苏省教育厅继国家级示范性高中、四星级高中之后创设的引领性项目，是顺应高中教育改革趋势、助推高中教育品质提升的重要工程。
重任在肩，杨培明希望南菁高级中学能够实现4个转变：变传统的政策优势为先进的理念优势，变传统的生源优势为先进的师资优势，变传统的硬件优势为先进的管理优势，变传统的升学优势为先进的文化优势。“为此，我们要打开学校的边界，打开学科的边界，打开学习的边界。”
(《小康》·中国小康网独家专稿)
本文刊登于《小康》2020年12月上旬刊