例如对数学的学习 。
数学思想蕴含在日常生活的种种活动 ， “它只是一种巧妙地理解事物的方法” 。 比如说 ， 理解固定利率下 ， 是怎么复利发生质变的（算术）；如果大部分A属于B ， 大部分B属于C ， 这是否意味着大部分A也一定属于C（逻辑） 。
文章插图
将数学与生活实际联系起来 ， 而不是纠结于孩子各种计算的小错误上 ， 正如马文对一个被送到他那儿补习数学的一个小朋友说：并不存在标准的证明方法 ， 全靠你自己求解 。
而在实际教学中 ， 尤其是数学 ， 教师缺乏挖掘学科与生活的联系 ， 没有引导学生建立认知地图 ， 反而过分关注细枝末节 ， 以致孩子觉得数学无聊、难学 。
2. 发挥印刻者的作用
印刻者的提出来源于心理学中的印刻效应 ， 即小动物们在出生不久后的关键期中会把看到的事物当作自己的妈妈 ， 从而习得妈妈的各种行为 。 比如小猫从小和狗妈妈一起 ， 以为自己是只“汪”的行为就是因为它的印刻者发生了错误 。
也因此 ， 马文在书中强调 ， 印刻者对孩子具有重要影响 ， 他不是单指行为模仿的榜样 ， 对于印刻者 ， 孩子们甚至想获得他的价值观！所以当置身困境的时候 ， 孩子可以转换思维 ， 用印刻者的角度思考 ， “如果是XXX这时他会怎么做” ， 借助这样的思维 ， 孩子们能跳出自我的局限 ， 拥有更成熟的思维模式 。
不过 ， 受到现实条件的限制 ， 比如父母文化程度不高 ， 或者老师太忙无暇顾及等等 ， 很多孩子缺少如此睿智的印刻者 ， 所以容易受到娱乐媒体的美化的宣传洗脑 ， 选择了娱乐明星作为自己的印刻者 。 而随着网络的发展和老龄化的人数增加 ， 马文认为 ， 未来孩子们的导师可以从网络上获得 ， 因为届时将会有很多富有阅历、智慧而且空闲的头脑可以为孩子服务 ， 从而加速孩子的认知发展 。
3. 将自己想象为可编程的计算机
尽管把自己想象成计算机看似会使头脑机械化 ， 但马文认为绝非如此 。 这种观点和马文早期使用拼积玩具形成的观点是一以贯之的 。 拼积后执行行动却达不到预期的目的时 ， 我们就需要反思自己的思维纰漏 。 然后对其调整 ， 再次执行 。
这种思考方式 ， 即心理学中的“元认知” ， 但这种提法更具体、也更有可操作性 。 对于不擅长进行自我反思的孩子 ， 这种方法可能更适合 。
总而言之 ， 科技变革对教育必将产生深刻影响 ， 而马文将最前沿的科技与教育的紧密结合势必会启发更多学者的思考 。 不过由于篇幅的问题 ， 很多有趣的观点也没有机会展开 ， 比如马文建议孩子们通过学习魔术技巧形成批判性思维 ， 还有他关于当前学校制度的批判等等 ， 有兴趣的读者可以阅读《创造性思维》原书了解更多~
【人工智能之父讲如何培养“创造性思维”】大家有什么收获和想法也可以留言讨论 ， 我们下本书再见~~

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