合肥|中职教学模式思考合肥

text":"现阶段国内学校采用分支教学式体制，初中完成后，大部分学生升入普通高中，走学术路线，另一部分进入中职院校，走技术路线，义务教育完成后根据学习能力的差别进行分流无可厚非，也是当今主流国家都在实行的方式，但中职的教育教学却没有像普通高中那样被高度重视，造成中职现阶段成为人不能言及之地。
破瓶装旧酒的教育教学教学方式。中职的教育方式脱胎于普通高中，只是把部分教学内容换成实际操作，实际仍使用高中管理方式管理学生，试想如果能管好，他们就该去读高中呢，何必来这呢？
“做中学”的理念淡如水。中职相比于普通高中来说，最重要的特色就是做中学，突出动手能力，以动作技能发展促进智慧技能发展，但现阶段几乎绝大多数的中职院校开设的技能操作课仍延续过去多年的模式，老旧不实际，因为几乎没有考核，老师稀里糊涂教，学生稀里糊涂学，整个学校呈现混日子模样。
【合肥|中职教学模式思考】“双元制”模式雨过地皮都不湿。双元制源于德国，指的是校企合作，共同开展职业教育，但传入我国严重水土不服，企业参与绝大数为一纸空谈，企业接受学生实习，一方面是因为国家优惠政策，另一方面可以获得廉价劳动力，所以出现一种说法，职业学校的实习更像一场低端劳动力买卖。
土豪式评价模式。对于职业学校的评价，更多的倾向于学校的规模，学校实训设备的先进性，学校的荣誉等等，这当然可以显示一所职业学校的水平，但是却未涉及最重要的一个方向，评价学生，评价教学质量，评价教学模式，所以学生在学校并没有那么重要，只要不出事。
职业学校老师并不职业。职业学校老师手握各种职业证书，但是让他去从事某一职业，谁敢去呢，大多数职业老师的水平并不高，当然这不仅仅怪老师不求上进，学校的责任也许更大，技术在应用中才能更新，学校不提供学以致用的场景，却出台各种规定限制老师，个人曾经见过一个校内实习场地上的规定上写着“严禁在非教学情况下私用设备” ，也许只能呵呵了。
职业技术现状并不乐观。不管谁说在从事职业技术工作多么有前景，现实不会骗人，条件，待遇，环境都不尽如意，这也是职业学校总处于边角处的主要原因吧，但这是社会的问题，学校阶段本可以做的更好，远比现在好，但没人想去做，不做肯定没问题，做多了肯定有问题，谁愿意做呢，那就这样吧。
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