从大一下学期起 ， 南山学院2015级学生麦泳琳每学期都会先学器官系统基础知识 ， 随后到医院对应的科室实习 。 麦泳琳发现 ， 导师们都很注重案例教学 ， “老师们就经常拿真实诊疗问题 ， 引导我们思考病情如何发生、进展、预后转归 ， 教导我们学以致用” 。

南山学院学生不但临床经验丰富 ， 还更具人文素养 。 钟南山一再强调 ， 医生不是治病 ， 是治病人 。 由于钟南山捂热听诊器再听诊等暖人细节 ， 很多病人一见钟南山 ， 就说自己的病已经好了一半 。 在钟南山指导下 ， 南山学院着力强化人文素养教育 ， 增设医患沟通、医学心理学等课程 ， 定期组织学生开展义诊、关爱老人等志愿活动 。

为办好南山班、南山学院 ， 钟南山亲任南山班班主任 ， 很多重大事情 ， 他都亲力亲为 。 每次给南山学院学生讲课前 ， 钟南山都要认真做课件 ， 并提前一周发给秦茵茵 ， 让她帮忙提意见 。 2017年 ， 申报全国高校黄大年式教师团队时 ， 钟南山认真准备、提前演练 。 正式答辩时 ， 评委一见他便肃然起敬说：“钟老 ， 您亲自来了！”当时已81岁的钟南山回答说：“我的事情我要自己办 。 ”
培育多学科团队努力攻克疑难杂症
新冠肺炎疫情发生之前 ， 每周三上午、每周四下午 ， 是钟南山雷打不动的大查房、门诊时间 。 面对这些疑难病患者 ， 他身体力行“走一步看一步”的诊疗原则 。 “钟老师说任何话、做任何事 ， 都讲依据 。 他再三要求我们说话、看病都要有理有据 ， 不能轻易下结论 。 ”秦茵茵发现 ， 对复杂的临床病例 ， 钟南山不会直接给定论 ， 而是先对患者进行辅助检查 ， 必要时给予试验性的诊治 ， 随后密切关注病情变化、治疗效果 ， 动态调整治疗方案 ， 直至确诊病因、病情缓解 。

钟南山对自己的病人会关注到底 ， 门诊、查房时 ， 对病人病症、疗效等前后变化问得非常仔细 。 对病人跟踪调查不及时、交流沟通不深入的博士生 ， 会被钟南山当场问住 。 “钟院士多次强调 ， 这些患者此前已到多家医院寻医问药 ， 到这里就想抓住生命中的最后一根稻草 。 我们一定要深入了解病人病症 ， 尽量不放过任何能追踪到病魔的蛛丝马迹 ， 要想尽办法帮病人打败病魔 。 ”关伟杰已将钟南山律己律人的严格要求 ， 从压力变成了习惯 。

正是坚守在临床与疑难杂症作斗争 ， 钟南山较早就与非典等新型病毒正面交锋 。 正是靠着走一步看一步的实践 ， 迎战非典病毒这个全新敌人时 ， 他带队摸索出“三早三合理”的治疗经验 。 当国内疾控权威公开宣称病原是衣原体时 ， 他能用诊治一线的实践案例去证伪 。 “医学上说假话是要出人命的 。 ”一步接一步地踏实治学 ， 不唯书不唯上只唯实 ， 是钟南山为人处世、教书育人的重要原则 。

“钟院士从不以权威自居 。 对于不了解的细节问题 ， 他经常向相关专家哪怕是年轻人说 ， 我要向你请教 。 ”钟南山就多次与团队成员、广医一院博导梁文华 ， 就研究细节进行探讨 。

“钟院士非常注重团队合作 ， 他常说 ， 不是靠他一个人解决问题的 ， 而是靠他组织大家来解决问题 。 ”秦茵茵回忆说 ， 早在上世纪90年代 ， 学科协作诊疗模式还没出现之前 ， 钟南山就经常组织不同科室专家 ， 共同对疑难杂症患者进行会诊 。 钟南山经常向学生强调 ， 医生给病人看病 ， 不能像铁路警察那样各管一段 。 他的患者如存在呼吸系统以外的病症 ， 他就会请相关科室专家一同诊治 。

病例分析会议室是钟南山带领多兵团作战的指挥室 。 “钟老师经常很真诚地在会上说 ， 他只对呼吸专业懂得多一点 ， 心脏、胃肠等方向所知不多 ， 需要多向大家请教 。 ”秦茵茵发现 ， 钟南山再三强调这里没有等级 ， 鼓励争锋 ， 鼓励每个与会医生畅所欲言 ， 合力为病人找出最佳治疗方案 。 他总是先认真记每个医生的发言 ， 笔记做得全场最满 ， 最后才表达个人意见 。

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