中国网|AQA后疫情时代的教育重塑( 二 )

囿于上述系列不可持续发展问题的长久存在与演进,后疫情时代自然、社会、经济与人文领域已经、正在与将要发生较大幅度的异动、演进与变革,即形成前所未有的新常态:
——在后疫情时代,人和自然的关系将越加具有脆弱性、敏感性、突变性。 :诸如城乡环境被污染而滋生病毒,危害人类健康;北极冰山加快融化过程,致使被万年冰封的多种细菌与病毒得以复活与获得释放;已经被人类战胜与灭绝的疫情死灰复燃,造成新一波疫情蔓延等,都值得加以百般警惕与防控。
——在后疫情时代,建立应对以上发展态势的主动适应机制与警示保护系统,应当也必须成为后疫情时代社会生活的新常态,主要包括:建成人同自然(含山水林田草禽畜虫兽菌)与疫情等生态要素相互共存共生的和谐关系,进而建立常年社会卫生保健抗疫医疗系统及全民身心健康与生命安全共同体。
——在后疫情时代,在建立有效运作机制与工作系统以把握与控制好各生态要素均衡关系前提下,稳健建设以可持续发展作为核心主导理念的工业、农业、商业、科学技术与文化,越加成为后疫情时代国民经济发展的新常态。
——在后疫情时代,受到以上社会卫生保健抗疫医疗系统及全民身心健康与生命安全共同体的有效保障,以及可持续发展国民经济体系的强力支撑,青少年和全体国民越加树立敬畏自然、爱护环境、节约资源、防控病毒、遏制全球变暖、维护生物多样性的意识;越加形成注重卫生、文明交往、保持社交距离、遵守良好行为习惯,以及体魄健壮、心态愉悦、举止高雅等高尚品质与精神面貌,应该也必然越加成为后疫情时代人文精神与文明社会走向的新常态。
后疫情时代正在到来,与之俱来的系列新常态正在随时显现在人们眼前。面对这样的新常态,推进教育重塑势在必行,其关键环节是重塑学习方式、学习内容与育人目标。
二、后疫情时代的教育重塑
1.重塑学习方式:帮助学生怎样学习?
重塑学习方式是基于学习者内在发展需要或囿于外界环境变化而变革与更新学习形式及手段的过程。适应正在到来的后疫情时代的环境变化,重塑学习方式更是一个关乎教育自身存续下去的紧迫性问题,因而是一个自然启动的全球性同步推进过程,已经积累了广泛的经验。
据中国教育科学研究院2020年3月的课题组报告,全球众多国家采用在线教育方式推动学习重塑进程。以部署在线教育课程为例,法国在31个大学区开展在线教学集中化、中心化、统一化管理,做到三个统一(统一平台、统一教学资源、统一注册入口),实现每一个学生在线教育的全员覆盖,其经验受到广泛好评。另外,美国、法国、意大利等国采用定期向学生与家长发布关于病毒信息与开展专题培训的方式;英国、意大利等国还注重对教师和校长进行远程教育培训,普遍产生了不同程度的积极效果。
与此同时,学校停摆与居家学习方式也面临着不容忽视的问题,对学校教育成效产生历史性干扰与破坏。首先,隔断了师-生与生-生面对面合作学习、在团队环境中实现师生共同进步的育人进程。本来,学校的价值在于提供学习者共同接触、思维碰撞、情感同化、认识趋同、催生道德进步与创新思想的成长空间。失去了这样的空间,就弱化了、缺失了少年儿童优质学习与健康发展的必备外部因素。其次,不少中小学生频生心理疾患并伤及身体健康。据美国《教育周刊》2020年4月调查表明,疫情与居家学习对相当数量教师与学生心理产生负面冲击,压抑师生情绪。 76%学生和66%教师因技术障碍而沮丧、因课业负担而压抑、因长期在家学习而孤独与情绪低落,学习效果普遍不尽如人意。又次,由于学校停摆导致不少家长离开工作岗位去照顾孩子与家庭,直接伤及企业与经济效益。据OECD一项调查显示,每停课4周,英国GDP减少3%,美国GDP减少0.24% 。再次、数字技术教学素养准备不足拖了线上学习的后腿。该项调查表明,约1/4校长认为,教师数字技术素养短缺严重阻碍学习; 53%教师不会指导学生使用ICT完成作业。中国教科院上述调查得出的结果是,不少学生因家庭经济条件不能按时与优质接受线上信息,他们的学习机会受到很大限制,相当数量学生线上学习效果较差。(引自《国际观察:后疫情时代,教育该怎么办?》,载《中国教育智库网》,2020年7月10日) 。