中国网|AQA后疫情时代的教育重塑

：原题为_中国网|AQA后疫情时代的教育重塑。
后疫情时代的教育重塑
Reshaping for Education in the Post-Epidemic Era
史根东
要点:
后疫情时代将是一个持续时间长久又充满不稳定性与不确定性的历史阶段。后疫情时代下的新常态主要有,人和自然的关系将越加具有脆弱性、敏感性、突变性;建立与完善需要长期应对疫情的主动适应机制与警示保护系统;以可持续发展作为核心主导理念的工业、农业、商业、科学技术与文化。后疫情时代的教育重塑,是各国政府与教育系统面临的严峻挑战。面向后疫情时代实现教育重塑的关键环节是,第一,重塑学习方式;第二,重塑学习内容;第三,重塑育人目标。以弘扬伟大抗“疫”强国精神为重点,开展全民生态文明-可持续发展教育实属迫在眉睫。
关键词: 后疫情时代重塑学习方式重塑学习内容重塑育人目标
综合众多专家学者的研究结论,后疫情时代将是一个充满不稳定性与不确定性的历史阶段。面对后疫情时代进行教育重塑,是各国政府与教育系统面临的严峻挑战。正如世界经济论坛执行主席克劳斯.施瓦布指出的:“如果我们想有更好的结果,世界就必须迅速共同采取行动 ,从教育事业、社会契约到工作条件重塑我们社会和经济的方方面面” 。 (克劳斯.施瓦布《我们需要资本主义2.0》载德国《商报》网站2020年6月4日摘自《参考消息》2020年6月8日)本文仅就如何认识后疫情时代及如何面对其需要推进教育重塑,谈一些粗浅认识。
1.后疫情时代及其新常态
据世界卫生组织记录,在过去80年发生的20多次跨国界重大疫情中,8次发生在最近十年,包括2012年的中东呼吸综合症、2014年的埃博拉、2016年的H7N7、2017年的疟疾和2019-2020年的新冠疫情等。显而易见,此类全球性重大疫情已由原来70年中每5.8年发生一次,迅速演变到近10年中每1.2年发生一次。这是人类面临的严酷现实。循此趋势,未来10年及更长时间内,重大疫情年发生率只会越加甚于每1.2年一次,即密集度持续加大。这是我们面临的越加严酷的现实。
究其原因,按照世界卫生组织报告,近十余年疫情频发的一个重要诱因是全球气候变暖。 1906年到2005年这100年的时间,全球地表的平均温度升高了0.74摄氏度。根据美国戈达德太空研究所的数据,2019年的全球平均气温比80年前的1939年上升了1摄氏度。数据显示,最近这一百年是过去一千年中最暖的,而最近的十年是过去一百年中最热的。 2019年2月7日,联合国发布消息,2月6日中午在南极北部的观测站测量南极的气温为18.3度,这是南极有记录以来的最高气温。对此,已多有专家做出研判。英国学者劳丽.加雷特警告说:“在人类互相交战,争夺越加拥挤的地盘和稀有的资源之际,优势将转向微生物一边。它们是我们的天敌。如果作为智人的我们不去学习如何在一个不给微生物提供多少机会的理性的地球村落中生活,那么它们将获得胜利。 ”(劳丽.加雷特:《即将到来的瘟疫》1994年引自《柳叶刀》主编理查德.霍顿《冠状病毒是全球科学政策最大失败》,载英国《卫报》2020年4月9日,转自《参考消息》2020年4月11日)
对于后疫情时代全球不可持续发展问题之普遍性、深刻性与严重性,联合国在近期发布的最新报告中给予了明确剖析,足以引起人们的警觉。 2020年5月19日,联合国秘书长发布《2020年可持续发展目标进展报告》(UN Secretary-General Releases 2020 SDG Progress Report) 。报告利用2020年4月之前SDG指标框架所包含的最新可用数据,列举了COVID-19疫情对SDG进展的影响。比如,关于“目标1:消除世界各地各种形式的贫困”,其影响是:“COVID-19疫情导致数千万人重新陷入极端贫困。尽管疫情期间着重强调需要加强社会保护和应急准备与响应,但这些措施不足以保护最需要保护的穷人和弱势群体“ 。关于“目标2:消除饥饿,实现粮食安全和改善营养,促进可持续农业”,其影响是: “受COVID-19疫情的硬性影响,约有3.7亿小学生失去了他们赖以生存的免费学校餐。必须立即采取措施加强粮食生产和分配,以减轻和尽量减少受疫情的影响” 。关于“目标3:确保所有年龄段所有人的健康生活并促进福祉”,其影响是:“COVID-19疫情正在破坏全球卫生系统,并威胁到已经取得的健康成果。大多数国家,特别是贫穷国家,没有足够的卫生设施、医疗用品和医护人员来应对激增的需求。各国需要综合的卫生战略并增加卫生系统支出,以满足紧急需要和保护卫生工作者,同时需要全球协调努力来支持有需要的国家” 。关于“目标4:确保包容性和公平的素质教育,并为所有人提供终身学习机会”,其影响是:“关闭学校以阻止COVID-19疫情扩散,这对儿童和青年的学习成绩以及社会和行为发展产生了不利影响,影响了全球90%以上的学生人口。即使向许多学生提供了远程学习,但生活在偏远地区、赤贫、脆弱国家和难民营等弱势环境中的儿童和青年却没有同样的机会。数字鸿沟将扩大现有的教育平等差距”等。