松松贝拉|就不允许孩子自我刺激？，你可以放空、发呆( 二 ) ALSO领学社区以学习为使命、以进步为目

总体来说，针对孩子「无法接受输」的情况，我们可以这样做：
①教学过程中尽量避免出现负面的语言。
②在孩子不会的时候及时辅助，并且进行辅助的撤退以及强化.
③锻炼孩子的情绪能力，帮助他接受失败和拒绝。
————安坐时间短————
Q:
孩子9周5个月，评估445533 ，目前在普小二年级融合。
问题1：在学校时每节课只能坐30分钟就想出教室（每节课45分钟），和老师沟通商量后看到他有坐不住的苗头老师会提醒他，只要没有太大情绪问题会坚持让他在班里，如果情绪问题大就会带出教室。目前没开学只能自己在家里按照ALSO平台计划训练，基本上是半小时左右就会休息一会儿，对于安坐时间短的问题，请问在家里应该怎么训练？
问题2：孩子目前社交能力很弱，平时平行游戏、简单的轮流游戏还可以，但只要人多，稍微有点规则就不行。比如木头人、跳方格、丢手绢等需要引导。感觉孩子越大，和普通孩子差距越大，伙伴也越来越少，在家里也不知道该怎么引导。
通过描述孩子的安坐能力目前是在30分钟左右，在练习的时候，如果孩子可以理解代币的话，就使用代币来练习。比如刚开始练习， 25分钟左右就给孩子一个代币。接下来的时间，每2~3分钟给孩子一个代币，强化孩子安坐的行为。当然，这一个分钟数和代币的数量可以根据孩子的情况去进行合理的设计，需要满足的是当下课的时候，孩子能够集满代币。
提高游戏能力的话，可以在平行游戏和轮流游戏中去教，先增加人数， 3~4人一起进行平行或者轮流游戏，再去教一些比较简单的规则类游戏。在规则游戏中，孩子要先会自己玩，然后去跟大人玩，再去跟孩子玩。练习的时候，可以先进行规则的简化。比如萝卜蹲，两个人一起玩，孩子和大人手上都拿着物品的提示，孩子拿萝卜，家长拿茄子，然后发指令“萝卜蹲、萝卜蹲完茄子蹲” ，给孩子视觉上的提示。
等孩子理解了规则后，再尝试没有视觉提示的时候去玩，并且去泛化跟不同的大人玩，然后再去找熟悉的同伴进行游戏，当孩子能够和同伴一起玩了以后，再慢慢地去增加人数。在这个教学的过程中，家长一定要去做好引导和辅助的撤退以及强化。
————说话吐字不清————
Q:
男孩2岁5个月，学业2阶，认知3阶，从今年2月开始出语言，目前停留在仿说两个字词组和一些刻板的简单对话，吐字不清不楚但从音调能知道他哼的是什么儿歌。孩子很多音都发不准、大舌头，接下来该如何干预让孩子突破瓶颈呢？
孩子刚刚出语言，我们最需要做的就是保护好孩子说话的动机。我们希望孩子说得更清楚，而不是增加他说话的恐惧感。如果孩子每说一句话，都要再去重新说一遍，长时间得不到强化，很有可能影响到孩子说话的动机。进行目标的设定的时候一定要合理，不要给孩子太难的任务，要让他在说话的过程中感觉到很有趣，并且愿意去说。
进行目标设置的时候，可以先找出他发音还比较清晰的十个左右的声母或韵母，或者是找十个左右强化物的名称。这个时候，可以把强化物的名称进行简化，比如孩子只要说一个字就可以得到，先去提高这些音的清晰度。如果说发音的标准是在十分，那么孩子能够达到七八分也是一个进步，要去强化孩子的这种进步。
还要加强模仿，多做一些口部精细的模仿。比如可以让孩子去模仿家长的口型、舌头以及牙齿，让他把浑身的肌肉调动起来，提高他的模仿能力。还可以多增加口部的活动，比如多吃一些比较硬的东西。也可以练习一些飞吻、撅嘴巴，或是嘴巴先紧紧闭起来，然后再张开，去把嘴部的力量练起来。
————社交时背台词————