国际学校用一个半月的时间教恐龙 _小知识

最近看到一个在英语培训机构工作了几年的妈妈写了一篇文章，分享了外教最喜欢用的十种英语启蒙游戏，我看完感受颇深。
因为我也是一个为了家庭，半路出家的英语教育从业者，而我去的是一所国际学校。

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国际学校是主题式学习，比如学校会拿出六周的时间来学习恐龙主题。
我当时拿到课表有点震惊了，恐龙这种“没有用”的主题，在英语机构的学习任务大概就是学会“dinosaur”这个单词，而国际学校竟然拿出一个半月的时间来学习。
我当时非常好奇英国外教会怎么完成这六周的教学。
第一节课，外教先给每个小朋友发一张白纸，让大家画出心目中的恐龙。
接着，十五个孩子自主分成了三个小组，外教展示了一些恐龙化石和脚印，孩子们化身成了考古学家，通过观察恐龙留下的“证据”，研究化石和脚印的大小、重量等来猜测恐龙真正的样子。
孩子们拿着尺子、放大镜等工具煞有介事地观察、研究、讨论，最后派一个代表总结发言。只见外教认真地听着孩子们的“研究成果”，眼里全是肯定的微笑。
接下来的几个星期，外教让孩子们自己通过任意材料制作恐龙化石、研究每只恐龙的特征、恐龙栖息地，还有恐龙灭绝的原因。
外教根本不在乎孩子们是否认识了霸王龙叫“Tyrannosaurus Rex”，三角龙叫“Triceratops”，也不在乎他们是否能把肉食恐龙和植食恐龙准确分类，更不在乎孩子能否准确背出恐龙灭绝的原因，他的课堂是没有正确答案的，只有思考、实验和讨论。

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虽然我是英语专业出生，但从小接受中式教育，感觉学英语=背诵+学语法。外教的课深深震撼了我，作为辅助作用的中教，我感觉自己不是在帮助孩子，而是和孩子们一起在上课。
国际学校的课程，让我想起了海岚老师的书《全儿童英语启蒙》。她也是主张通过英语学习各个学科的知识，而且重点培养孩子的高层次思维能力，而不是仅仅是知识的记忆。

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比如在教授“水果”主题时，除了通过各种绘本和实物认识水果以外，还可以通过字典让孩子理解什么是水果，水果的特点等等。
引导孩子翻开《DK儿童图解词典》，我们会看到“水果”的解释——fruit:noun,the part of plant that contains the seeds.Many fruits are edible.*Rhymes with boot.（水果：名词，植物中含有种子的部分。许多水果可以食用。*与boot押韵。）
孩子们可以了解到水果里面都有种子、多数水果可以吃这样的知识，把对每种水果单一的认知扩展到抽象思维的层面。

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另外，我们还可以让孩子做一个水果购物清单，针对不同年龄段的孩子灵活设定不同的要求。

对于学龄前孩子，可以让他们用涂鸦、贴图、裁剪水果图片来说明；
对于小学低年级的孩子，可以让他们画出图案并写上单词，或者写有关对这个水果的简短说明；
对于小学高年级的孩子，可以让他们把清单按照食品营养分类来做；
对于高年级的孩子，可以让他们加上热量说明、限制说明。比如一天各类水果的摄入量在100~300卡之间，孩子就要研究每种食物单位数量内热量含量的数据，然后通过加减平衡来制作一个符合这个条件限定的水果采购清单。

这个任务结合了数学和水果主题的启蒙，同时也鼓励孩子发挥创造性。

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比如在《小红帽》的阅读活动中，美国的老师会带领孩子们阅读新旧两版的《小红帽》，然后请孩子对比这两版的不同之处。
孩子们用自己稚嫩的画笔表达自己的思想和观点，老师帮忙标注孩子的话。

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我们可以看到，图中孩子画了两个人物/动物形象，从老师的标注可以看出，孩子表达的观点是：两本绘本里都有狼。
别看活动简单，它其实需要孩子阅读两本绘本之后，运用对比、分析和总结的思维，得出一个结论，这就是高层次思维能力的雏形。