《格子不够了,怎么办?》小学数学教育叙事
小编来今天给同学们带来的趣味数学故事是:《格子不够了,怎么办?》小学数学教育叙事 。
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故事适合年级:小学【《格子不够了,怎么办?》小学数学教育叙事】趣味小故事:记得在学习统计这个知识时,学生十分感兴趣,孩子们的积极性都非常高 。学完后调查本班学生喜欢的体育运动,并要求孩子们完成书上的统计图 。我本来是想对新学的知识进行一个巩固练习,但是令人没想到的是学生在完成统计图时遇到了新的问题——喜欢游泳的人太多(有25人),而书上的统计图用一个格子表示2个单位也只到20人,这时孩子们犯愁了“该怎么办呢?” 。教室里一下安静了下来 。突然,一生得意地说:“那还不容易,再往上加3个格子,涂2格半就可以了 。”这时,班长提出了反对意见:“这个办法不行,上面已经没有地方了不能加 。”“那有没有更好的办法呢?”我对他们说 。孩子们开始思索……“我知道了,既然可以用一个格子表示2个单位,我也可以用一个格子表示3个单位 。”有同学站起来说 。有一个同学接着站起来说:“我觉得也可以用一个格子表示4个 。”一生急得跳起来:“不好,不好 。”“为什么不好呢?”我问他 。他说:“喜欢跑步的有5个人怎么涂呀?太麻烦了 。” 这时,安同学站起来了,他慢条斯理的说:“我觉得最好用一个格子表示5个人,因为这些数都是5个5个的,如喜欢跑步的有5人,是一个5;喜欢跳绳的有10人,是2个5;喜欢游泳的有25人,是5个5 。用一格表示5个很容易也很方便 。”孩子们都点头表示赞成 。我肯定了他们的想法,然后顺势引导他们说:“请你想一想在制作统计图时怎样确定一个格子表示几个呢?”孩子们开始讨论,不一会,很多孩子举起了他们的小手 。
“我觉得跟统计的个数有关,如果不是很多,就用一个格子表示一个”
“我想要先观察统计的个数的特点再确定一个格子表示几个 。”
“对!我觉得还应该观察最大的数和最小的数,来确定格子的数量 。”
“是的,我想,要确定一个格子表示几个,应该先观察数的特点和统计数量的多少,还要想到涂的时候怎样比较方便 。”
“你们想得真好,你们愿意自己设计一个统计图吗?请你们自己从下面的几个统计表中选择一个,和小伙伴一起来设计一个统计图 。”我趁机布置了下一个环节学习的内容 。
孩子们在这堂课中表现出的创造力与思维能力,让我也为之惊讶和感动 。在数学学习中,孩子们会遇到各种各样的问题,老师不应该扫清孩子们学习中所有的“障碍”,而是要让孩子自己学会思考,找到解决问题的方法 。我们在平时的教学中也应该多为孩子提供机会,创造条件,当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些,将时间将课堂留给孩子,让孩子多发言多思考,让他们通过自己的努力解决生活中的数学问题 。
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