我国学前教育的教育目的是什么？_生活广记

我国的教育目的:
1995年《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目的是:教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。
儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。
超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。
学前智育是一个多方面的培养过程。
对学前儿童的心理健康关注也不可小觑。
这个年龄段的儿童心智发展极不成熟，需要家长及幼师积极的引导。
现在的孩子很多都是独生子女，自我意识很强，缺乏对他人的关心，不懂得分享，因此，作为家长和幼师，应积极引导孩子学会关心他人、学会分享、乐于分享。
参考资料：
学前教育（学术词语）-百度百科
第一节教育目的概述
1.教育目的的定义
广义的教育目的是教育培养人的质量规格，亦指教育要达到的预期效果，反映教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。狭义的教育目的一般?国家队培养人才要达到什么样的质量和规格的总要求，是各级各类学校都必须遵守的总要求。
教育目的的内容结构为“为谁培养人”和“培养什么样的人” 。其结构层次如下：教育目的—培养目标—课程目标—教学目标。
2.教育目的与教育方针的关系
2018我国的教育方针为：“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。”
教育方针一般由三部分组成：教育的性质和方向；教育的目的；实现教育目的的根本途径和方法。
联系：一致性。
区别：（1）教育方针包含了教育目的，教育目的是教育方针的核心和基本内容。
（2）教育方针与教育目的也是手段和目的的关系。
3.教育目的的层次结构和内容结构
层次结构
（1）国家、社会总要求。
（2）学校的培养目标。
（3）课程目标。
（4）教学目标。
内容结构
（1）培养什么样的人
（2）为谁培养人
第二节教育目的的理论基础
1.教育目的的社会制约性
社会方面
（1）教育目的要反映生产关系和科技发展对人才的需要。
（2）教育目的要符合社会政治、经济、文化的需要。
人的方面
身心发展规律和特点，使学生获得全面发展。
2.教育目的的价值取向
社会本位论：教育目的根据社会需要来确定。
观点：教育目的根据社会需要来决定，无关人的潜能和个性需要。个人的一切发展有赖于社会，社会价值高于个人价值。教育的最高目的在于使个人成为国家的合格公民，具有起码的政治品格、生产能力、社会生活素质。教育效果以社会功能的发挥程度来衡量。
评价：有助于教育与教会的分离。转移到国家和社会事业上，是很大进步。
不足：忽视了个体价值。
个人本位论
教育目的的制定应该依据个人需要。
观点：教育目的根据个人需要、潜能和个性决定，至于社会的要求则是无关紧要。充分重视个人的价值个性发展和需要，个人价值高于社会价值。教育目的在于帮助人们充分实现他们的自然潜能。教育的效果以人的个性自由发展的程度来衡量。
评价：
【我国学前教育的教育目的是什么？】
具有革命作用，是对人性的一种解放。
不足：将自然性与社会性，个性与共性对立起来，个人利益凌驾于社会利益和国家利益之前，毁坏了教育的社会基础和前提。
3.马克思主义关于人的全面发展学说
马克思主义关于人的全面发展的科学含义
首先，人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展。
其次，人的全面发展是指个人智力和体力的全面发展。
最后，人的全面发展是人的先天和后天各种才能、志趣、道德和审美能力的充分发展，即人的个性的自由发展。
马克思主义论人全面发展实施的社会条件
（1）人的片面发展的根源：人的发展是与社会的发展相一致，工厂手工业分工加剧了工人的片面发展。
（2）生产力高速发展的大工业社会为人的全面发展提供了物质基础。
（3）实现全面发展的人的根本途径是教育与生产劳动相结合。
马克思主义关于人的全面发展学说在教育学上的意义。
（1）确立了科学的人的发展观。
（2）指明了人的全面发展的历史必然。
（3）为我国教育目的的制定奠定了理论基础。
第三节：我国的教育的目的
1.我国教育目的的基本精神
培养劳动者和社会主义建设人才
坚持全面发展
培养独立个性
2.我国教育目的的实现
普通中小学的性质与任务
普通中小学教育的组成部分（德智体美综合实践）
全面发展教育各组成部分之间的关系。