求解答有关教育心理学简答题_生活广记

桑代克的联结说观点及其主要的学习规律
学习的过程：形成一定联结的过程。一定的联结是通过尝试与错误（trial and error)的过程而建立。
三条主律
效果律（Law of effect）：是指刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响。
准备律（Law of readiness）：指在有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼。
练习律（Law of exercise）：认为联结的强度决定于使用联结的频次。练习律由作用律和失用律两部分组成。
关于动机强度与问题解决效率的关系，心理学上有著名的耶基斯-多德森定律。主要内容为：
（1）各种活动都存在一个最佳的动机水平，动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。
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（2）动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。
（3）在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。
促进陈述性知识学习与保持的策略：(一) 复述（rehearsal）策略；(二) 精加工（elaboration）策略；(三) 组织策略
一、动作技能的形成阶段和形成标志
动作技能区别于智力技能的根本特点，
在于这类技能是由一
系列的外部动作构成的，
是通过练习形成和巩固起来的一种合乎
法则的随意行动方式。
（一）动作技能的形成需要经过以下三个阶段
1
、活动的定向阶段
活动的定向是指学生对活动方式的了解，
在头脑中形成关于
动作过程的映象，
它是动作技能形成的首要环节。
要达到学生对
活动方式的了解，需要具备一定的条件和要求。
首先要做示范动作，
要求示范动作一定要正确，
开始时动作
的速度不要快，
先进行整体动作的示范，
而后进行分解动作的示
范，并对相似动作进行区分。
其次是对动作方式要进行讲解。
通过讲解可以使学生更好地
认识活动的结构，
确切地了解活动的各个组成部分，
还可以使学
生掌握完成各个动作的方法和原理。为了充分发挥讲解的作用，
可以使讲解与示范相结合，边讲解边示范。
2
、模仿动作阶段
从反映论的观点看，模仿是个体反映客体的一种特殊形式
（是对别人的行为、动作和心理活动的反映）
。模仿是人们掌握
动作技能的基本途径，也是动作技能掌握过程中的一个重要阶
段。
模仿阶段，学生活动的速度和品质方面，表现为动作迟缓，
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2
其正确性、稳定性和灵活性都差；活动结构上，表现为动作之间
不够协调，
常有顾此失彼的互相干扰现象，
有时还掺进不必要的
多余动作，如初学写字的人，手指紧握笔杆，面部肌肉紧张，头
歪，眼斜，嘴唇噘起，舌头摆动等；在对动作的控制能力方面，
许多动作经常要在视觉的监督下才能完成，
不能分配注意；
在对
动作的自我感觉方面，则感到紧张和疲劳。
3
、动作的熟练阶段
动作的熟练是通过多次练习而实现的。
它标志着操作技能掌
握到了高级阶段。
由于熟练，
使人对这种活动方式的意识控制水
平大为降低。
当动作达到熟练阶段时，
其动作表现为敏捷、
正确、
稳定和灵活；动作之间协调一致，多余动作消失，动作系列高度
简化与压缩，
个别动作已联结成为一个完整的体系，
动作间已形
成稳固的顺序性；
视觉的监督作用大为降低，
而动觉的控制增强，
注意分配能力增强；
此外，
紧张感消失，
疲劳的程度也相对降低。