幼儿语言教育的有效措施_生活广记

导语：幼儿语言发展是智力发育的关键要素。幼儿期是人脑发育最迅速，也是语言发展的敏感时期，经过科学的教育与引导，可以使幼儿在提高语言表达能力的同时培养自身的逻辑思维能力与创造力。
幼儿语言教育的有效措施一、力求语言教育内容的多样化，开阔幼儿的知识面
改变了过去了学期初把一学期语言教育活动的内容和形式做一个总体安排便依计划执行不变的做法，而是同时结合幼儿生成的主题来确定语言领域的教育活动。我们将不同形式和不同方法进行的语言教育活动穿插进行，做到既突出主题又能使发育练习，和种形式的讲述、朗读诗歌、文学活动等间隔进行，从而丰富了幼儿语言教育的内容。
幼儿园语言教材的灵活性，要求教师能更快地提高自身素质，既紧跟住时代的步伐，又根据幼儿的发展，在实践中不断创编有自己特色的教材。根据幼儿的需要对原教材进行一些创造性的改编和自编，都能达到理想的教育效果，如在开展?我爱家乡?的主题活动时师幼合作创编儿歌?我爱上海?，小朋友对这首讲述他们身边事情的儿歌特别感兴趣，许多家长都参与了儿歌的创编。
二、追求语言教育形式的多样化，创设开放性的活动形式
1.是可将正规的语言教学活动与语言区域游戏活动。
日常活动中为幼儿提供自由交谈的机会等紧密结合。如以诗歌?春天的秘密?为主题的综合教育活动，有找春天、画春天、学习新作吕、文学仿编等系列活动，幼儿在这些活动中既可以获得有关春天的知识，也可以学会欣赏有关春天的文学作品和表现春天的艺术手段。
2.是在正规的语言活动中以幼儿的亲身活动来建构语言教育内容。
我们的主要做法有：看看说说。运用色彩鲜艳的，生动形象的课件让幼儿观察，幼儿在观察的基础上，将看到的内容按一定的语言结构进行表达，这样有助于丰富幼儿的内容。B说说做做。将具体的行为与说联系起来，在做种诱发幼儿说的.愿望，在说中进行语言表达的练习，使不同水平，不同能力的幼儿在可做的范围内进行语言表达。C议议说说。活动中除了让幼儿对某问题进行讨论外，还可以让幼儿就各自折发表方式进行评议，在这样一处平等的关系中，幼儿有话敢说，在互学中也找到了乐趣。
三、设置开放性问题，引起思索
这就是针对孩子好奇的特点，对其未知事物进行开放性的质疑，以此来点燃其投入活动的兴趣及求知欲。教师可在活动前精心设计导入语，在活动中适当点拨来巧设悬念，以引发思索，开放式问题包括判断性问题、假设性问题、创造性问题，这些答案没有现成的答案，不受故事语言和情节的限制，可以为幼儿提供创造性想象和创造性思维的空间。
放性问题又具有一定的难度，需要幼儿搜寻以往的生活经验，联系实际对所提问题给分析、综合、比较、判断和推理。同时开放式问题将幼儿置于一定的角色体味，幼儿在?设身处地?的情况下，与作品人物产生共鸣，受到启发和教育，培养良好的品德习惯。如讲述《小蚂蚁上天》时，教师可一开始就让孩子思考?小蚂蚁?和?蒲公英?之间会发生什么事情?为什么?这样引发孩子的积极思维，他们有的会说小蚂蚁这种蒲公英，有的会说小蚂蚁吹蒲公英，还有的会说小蚂蚁摘蒲公英，孩子的思维就脂呈现辐射状，沿着不同的方式思索开了，都是启发式问题的具体落实。
四、引导迁移想象，积极评价
语言活动内容向孩子展示的是建立在其生活经验基础上的间接经验，熟悉，有趣，但这是不够的，尚不能充分将孩子的直接经验与间接经验联系起来，因此，教师要创设一个将活动内容的经验与孩子生活经验相结合起来的机会，以扩展孩子的思维。
如教学诗歌《绿色的世界》时，教师可以引导孩子用诗歌的眼睛去观察，理解周围的环境，再戴上不同颜色眼镜找一找多彩的颜色世界。再让孩子迁移作品经验?红色的世界**的世界黑色的世界?等。如此活动，孩子们不仅仅加深了对作品的理解，而且扩展想象和语言表达打下了基础。由于幼稚和缺乏经验，孩子的种种创造性表现常与错误、缺陷、顽皮，出人意料等相联系，教师只有以赞赏的态度，积极地评价来帮助分析原因，变错误听为正确的，孩子才能合适迁移、大胆想象，焕发出极大的创造热情。
总之，在培养幼儿的语言时，要把握每一个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。
儿童语言教育的重要性　导语：语言是人们进行交流和沟通的工具，幼儿语言发展得如何，对他们的成长和发展有着至关重要的作用。幼儿期是幼儿语言发展的关键时期，因此，要采用灵活多样方式强化语言教学，提高幼儿的语言能力。
幼儿园语言教育的有效策略一、让孩子?唱?出心中的话
1、以适宜的音乐为孩子的语言感受注入催化剂。
在诗歌《秋天的雨》的教学活动中，孩子们在一首欢快的《苹果丰收》烘托下，仿佛身临其境般看到秋雨带来的美景;在故事《狐假虎威》中，狐狸假借老虎的威风在众野兽面前大摇大摆的走，此时来上一段《狮王进行曲》，效果特别的好，在音乐的衬托下狐狸那骄傲的表情犹如狮王般威风的样子栩栩如生地展现在孩子们眼前。
这些都是我们教师在上课时通过口述很难达到的语言效果，而通过音乐的渲染则让能幼儿产生共鸣，从而能更好地用语言表达自己的理解和感受。
2、以变幻的节奏为孩子儿歌朗读增加调味料。
童谣、儿歌的内容浅显，语言凝练，富有儿童情趣，读起来朗朗上口，易于朗读和记忆，是幼儿接触较多而又非常喜欢的语言教学活动。但孩子在朗诵儿歌、童谣时常常会没有情感，犹如老和尚念经，有声无色，听者无味，读者无心。但是加入变化的节奏就可以让孩子的朗读变得有趣、回味无穷。
在进行童谣《八只小狗抬花轿》活动中，我一开始用4/4拍节奏来进行教授。
八只　小狗　抬花　轿，老虎　坐轿　把扇　摇。?
但是我们在进行几次练习后，孩子们出现了审美疲劳，积极性有所减弱。这时，我就将将节奏改为2/4拍。
八只小狗　抬花轿，老虎坐轿　把扇摇。?
改变节奏之后突出?数字?的朗读，让声调变得更有轻有重，幼儿感到新鲜，印象比较深刻。其次，我还引导幼儿用其它不同的节奏来朗诵，他们参与的积极性更高了。因此，美丽的童谣、儿歌加上变化的节奏进行朗诵，会使孩子的语言学习变得有滋有味。
3、以快乐的歌唱为孩子的语言练习增添色彩
孩子的语言就像一首歌，孩子的歌唱就像优美的语言。对于孩子来说歌唱和语言是一回事，语言是直白的唱法，歌唱是有声调的语言。歌唱活动因其形象性、感染性、趣味性和游戏性的特点而深受孩子们喜爱，因此，在语言教学中，我常常采用语言和歌唱相结合的方式进行教学，为孩子的语言练习增添色彩，注入活力。
在学习了故事、儿歌后，我常和孩子们一起把其内容改编成歌词，用熟悉的旋律唱出来，孩子们常常乐此不彼。
如学习了?猴子学样?故事后，孩子们发挥着想象，将内容改编为?山岗上，有群猴，看见老汉在乘凉呦。大草帽，头上戴，这个样子真好玩呦。猴子跑来，围着老汉看，拿起帽子，就往头上戴呀，学那好汉一个样呀!?在这一过程中孩子们不但得到了进一步练习语言的机会，而且联想、归纳的能力也得到了提高。
二、让孩子?演?出心中的话
幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。而表演游戏不失为一个融教育与情景之中的一个多角度的语言环境，因此，在语言教学时，我采用了童话故事表演、成语故事表演、生活故事表演、情境表演、动画片故事表演、听音乐编故事表演、模仿表演、哑剧表演等多种活动方式，让孩子得到运用语言的机会，获得成功的体验。
在主题《动物，我们的朋友》中，我根据科学活动《动物的防身绝招》组织了《小鹿历险记》的情景表演剧，这个活动中的小鹿逃跑过程中遇到了朋友小壁虎、黄鼠狼、花狐狸、小青蛙，并且和他们每个人都进行了对话，对话过程中小动物将自己的本领告诉了小鹿，如：小壁虎说：：?别急，别急，我来帮你，你可以学我把尾巴拉断掉，大灰狼就抓不到你了!?
花狐狸说：?别急，别急，我来帮你，你可以学我躺下装死，大灰狼就抓不到你了!小鹿都没有办法学会。最后小青蛙说：?别急，别急，我来帮你，你可以学我这样做!?青蛙利用保护色的办法激活了小鹿的灵感，逃过一劫。表演过程中，孩子都把自己想象成了小动物，热情地帮助小鹿，在整个表演过程中，孩子们始终以语言相伴随，运用语言交流他们的需要，模仿所扮演角色。
另外，在孩子表演过程中，我不是让他们机械地按照蓝本进行表演，而是给他们充分的空间演出心中的?话? 。有时会让他们根据故事线索创造性地增加角色的对话和丰富故事情节，有时会提供故事开始部分后，让孩子充分展开想象进行表演。如在表演?战胜大灰狼?时，我和孩子们只看图讲述了故事的'开头，接下来就分组完整表演故事，孩子们按自己的想象表演出了版本不一的故事，从中?演?出了他们想说的话。
三、让孩子?画?出心中的话
幼儿有一百种语言，美术也是其中的一种。在美术活动中幼儿自发地运用语言表现自我，表述思想，宣泄情绪，在这个过程中幼儿往往不受时空关系的束缚，也不受客观情理的限制，他们可以在?画?中自由表达自己的思想和感情。
在中班的综合活动《微笑》中，兔子、大象、小鸟都会为朋友做事情，小蜗牛最后想到把自己的微笑送给朋友，他的朋友们都开心的笑了。为了让孩子们体会微笑的意义和神奇力量，我在组织欣赏散文后让孩子们画?微笑?徽章，孩子们把最美的笑容留在徽章上进行相互赠送，这样孩子们可以更深切的感受到微笑的魅力，更深层次的理解作品所蕴含的寓意。在制作徽章后，让孩子说说送给谁?得到微笑徽章的小朋友的心情是怎样的?对送徽章的小朋友说什么?在赠送徽章的过程中孩子们充分表达着自己的思想和情感，说出自己想说的话。
齐帆齐微课
儿童早期良好的语言能力发展的重要性是源自于，近年来人们越来越强调所有儿童毕业前都需要具备口头表达和读写能力，这是非常具有现实意义的。
语言是人类的交际工具，思维武器，个体依靠语言接受教育得以成长，个体间借助语言交流思想，互相了解。
人类文化通过语言得到传递和积累，从而社会才能不断的向前发展。
但是语言与言语是不同的。
语言是指特定语言的抽象的语音系统，即语言材料和语言规则。
言语是指个体根据所掌握的语言知识表达思想进行交流的过程，即实际的话语。
言语实际上就是语音的传递过程，它既包括听读等感受和理解的过程，也包括说写等表达的过程。语言只有通过言语活动才能体现它作为交际交流工具的职能，成为活的语言。
而言语也离不开这个工具，两者互相联系、密不可分。
言语是儿童心理发展过程中最重要的内容之一，不仅因为言语是人类心理交流的重要工具和手段，而且言语在婴幼儿认知和社会性发生发展过程中起着重要的作用，并对以后的心理发展有着深远而重大的影响。
语言教育的重要性主要体现在以下4个方面：
第一，语言是人类个体社会化的原动力。
人类个体间必须通过语言才能实现相互了解和沟通。良好的语言沟通技巧将缩短个人与其他社会成员之间的距离，当一个孩子经过语言训练，能够准确的使用语言与自己的同伴、父母、教师，或者其他人沟通的时候，他就会比较容易被他人接纳，也就具有良好的社会适应能力了。
第二，语言奠定智力发展的基础，也是学习其他知识的基础。
【幼儿语言教育的有效措施】
幼儿早期语言能力的发展是其智力发展的重要标志，语言具有高度的概括性，语言教育能够使幼儿的认知能力得到锻炼，有助于提高学习能力，当孩子具备了一定的语言能力的时候，就能比较顺利的进入其他领域的学习并取得良好的学习效果。
第三，语言是创造力发展的要素。
幼儿早期语言教育有助于提高思维和想象的能力，而思维的发展又能促进幼儿的逻辑思维能力和语言表达能力的发展。
幼儿的思维与语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程，也就是抽象思维能力发展的过程，当成人在向幼儿进行语言教育，即指导幼儿从各个角度来认识事物和描绘事物的过程，就能促使幼儿的思维活动向前发展，向多向性独特性和变通性方面发展。
第四，语言是完善人格的发展的要素。
幼儿通过早期语言教育能学会如何接受他人的信息，并正确地表达自己的意图，这种良好的沟通能力有助于其人际关系的发展，以及自信心的建立。
而通过让幼儿操做设计合理的语言学习工具，也可以培养幼儿的学习兴趣，提高其学习的主动性，增加学习的专注力和持续性这些良好的学习习惯，对人格的发展起着重要的影响作用。
（22年度写作营第169）