论述化学教育测量与评价的功能和意义?_生活广记

教育测量与评价是当今世界教育科学研究的三大领域之一。化学教育测量与评价是根据化学教育的目的和标准，通过系统的调查、比较和收集资料，运用教育测量的原理和方法，对化学教育活动及效果进行质和量的描述或价值判断的过程。《王后雄教师教育系列教材：化学教育测量与评价》以新的教育理论和新的课程理论为指导，系统地介绍了化学教育测量的基本原理、方法及其在化学教育领域的应用。全书共十章，分别介绍了化学教育测量与评价的基本原理和方法，化学教育测量的理论基础，化学教育测量的内容及要求，化学试题设计与编制，化学试卷设计与编制，化学教育测量质量的评价，中学化学题型解题研究，国际中学化学竞赛特点评述，国际化学高考测评改革等
1、经典测验理论的优点和局限性；
2、掌握现代测验理论的要点；
3、了解项目反应理论的优点和局限性；
4、了解现代测量与评价的发展趋势；
第一节经典测验理论
一、经典测验理论的特点
实用。也称作“经典信度理论” ，企图估计实得分数和真实分数之间的关联程度；
理论基础是真分数模型，以弱假设为基?。?是比较容易达到的。计算公式简单明了。
（一）经典测验理论的主要优点：
1、弱假设为基?。?跫?茁?悖?应用具有广泛性；
2、经过发展，形成了较完善的方法，意义直观，方法简单，应用具有普遍性；
3、我国发展出一套适应国情的方法和原则；
（二）经典测验理论的不足
1、各项指标依赖于被试样本，能力不同的样本组得出的参数也是不同的；
2、两个重要的假设条件在实际操作中难以做到；
3、信度值是低限估计；
第二节现代测验理论
一、现代测验理论
应用最广泛的模式是题目反应理论。
假设人所表现出来的行为能力是由人潜在的能力控制的。所以能够根据他现在表现出的行为预测将来的行为反应。
（一）题目反应理论的特点
1、找到了一条题目特征曲线；
2、假设建立的基?。嚎忌?氖匝榻峁?【鲇谝恢智痹诘哪芰μ刂剩?其他的能力的影响被忽略；局部独立；可以建立适合的数学模型；
（二）题目反应理论的优点：
1、题目难易度的估计不因样本不同而不同；
2、考生能力的估计不因测验的改变而改变；
3、测量误差的估计因考生程度不同而不同；
4、为多种形式测验的实施提供完善的理论和方法；
（三）题目反应理论的局限性
1、对数学模型和实测数据的拟合要求比较高；
2、题目反应理论是一维性假设，目前没有验证一维性假设的方法；
二、对经典测验理论和现代测验理论的比较
1、参数的稳定性；
2、能力的比较；
【论述化学教育测量与评价的功能和意义?】
3、测验的标准物；
4、测验的设计等方面；
第三节现代测量与评价的发展趋势
一、测验理论的发展史
20世纪50年代之前，经典测验理论时期；
20世纪50年代之后，题目反应理论等多种测验理论并存阶段；
二、教育测量与评价的发展趋势
（一）政治性得到加强；
（二）教育功能得到强化；
（三）教育测量与评价理论的研究得到了突破性进展：测验理论更加深入化、多元化，测验编制趋向精密化和个别化，测验与教学的结合；
庄明桢教授提出美国的教育测验与评价有七个重点：
1、测验使用强调促进教与学的功能；
2、鼓励教师使用标准参照测验；
3、性向测验强调学生的学习能力；
4、实施多元化评量与变通性评量；
5、从个别评量转变为团体评量；
6、提倡领域参照测验的编制方法；
7、大众对使用测验的关心程度得到了提高；
李坤崇教授提出台湾教学评价的发展趋势
教学与评估统合化、评量人员的多元化、评量方式的多样化、结果解释人性化、评量避免误用、评量电脑化、社会大众关心等等十一个方面。
（四）计算机技术的发展和应用提高了测验的效率；
三、世界各国教育评价改革的趋势
（一）与质性评定统整取代量化评定；
（二）评价功能从侧重甄别到侧重发展；
（三）强调参与性评价；
（四）强调评定问题的真实性和情景性；
（五）评定不仅重视学生解决问题的结论，而且更重视形成结论的过程；
（六）质性评定的目的在于促进人的发展；
学习这门课程要达到的目的
观念上的转变；
重视测量与评价的发展性功能