中医药的传统人才培养模式是_生活广记

中医药的传统人才培养模式是师承教育模式。
在中医药教育体系中，师承教育模式是具有中医药特色的传统人才培养模式。中医药师承教育模式作为独具特色的中医人才培养模式，在中医药卫生事业发展中占有重要的地位，并对我国中医事业的可持续发展产生了积极深远的影响。
中医药师承教育特色优势
中医药师承教育是独具特色、符合中医药人才成长和学术传承规律的教育模式，是中医药人才培养的重要途径。发展中医药师承教育，对发挥中医药特色优势、加强中医药人才队伍建设、提高中医药学术水平和服务能力具有重要意义，是传承发展中医药事业，服务健康中国建设的战略之举。
目前中医高等院校的教育模式，基本上是模仿现代医学的教育模式，本科生主要实行班主任或辅导员制。中医、西医学科性质不同，理应采取不同的教育模式，中医传统的师徒相授的教育模式，有值得借鉴之处。首都医科大学中医药学院中医专业本科生导师制的实施，融合了两者的优势，对两种教育模式进行了有益尝试。
师承是中医传承的重要途径
传承即教育，中医传承的旧有模式是师承，即师徒相授。师徒相授，是我国古代培养中医药人才主要的途径，为祖国医学的继承与发展，曾做出不可磨灭的贡献。中医学的理论体系呈现出整体、辨证、功能等特点，这既是中医学的学术特色，也是中医传承难点之所在。因此，中医的传承既要遵循知识传承的一般规律，也要遵循中医自身的发展规律。师徒相授、师带徒的传承模式，不仅将中医的基本理论通过师傅传授给学生，也可以将师傅高尚的医学道德、行医准则、自身积累的丰富医疗实践经验传授给学生，使学生少走或不走弯路，专业技能、行为规范就在潜移默化之中修炼完成。从某种意义上讲，导师制与师承有异曲同功之处，都是突出了个性化教育理念。中医专业本科生导师制的实行，正是在两种医学教育模式的基础上进行的有益尝试。
探索导师制与师承有机结合的教育新模式
首都医科大学中医药学院在学校教育教学改革进程影响下，提出了在中医药学院试行本科生导师制的设想，并制定出具体的实施方法，从而加大了教育教学改革力度，以适应新形式下培养中医药高素质人才的要求。目前本科生导师制在中医药学院已实行4年，最大的成绩莫过于来自学生的认可。
2007年，在首都医科大学中医药学院2006级中医专业实施了导师制。该院实施的导师制，是借鉴中医师承中个性化教育的优势，并汲取现代教育模式导师制学生管理的精髓，是对两种教育模式的有机结合，其目的是探索出一条适合当今中医专业本科生教育培养的新模式，在丰富现阶段教育培养模式与理念的同时，也是对中医传统的师承教育的继承与发扬。
目前，导师制在该院施行已有4年，其经验值得总结。针对中医专业本科生高分考入、学生素质及能力较为整齐、学生人数相对减少、师生比例相对较高等特点，其培养目标也相应调整为以出「精品」为主。导师们为了能和学生充分沟通与交流，便于因材施教，突出与贯彻个性化教育的理念，与学生间建立起了亦师亦友，平等相处的关系，在教书育人的同时，建立和谐的师生关系。由于对学生的指导是全方位的，除专业外还要从日常生活、为人处事、学习习惯、近期远期学习目标等方面，对学生进行指导，这就需要导师们具备包括专业在内的渊博学识，不断充实自己，提高指导水平，所谓授业解惑，教学相长也。
【中医药的传统人才培养模式是】
从中医药高等教育的发展趋势来看，实行本科生导师制势在必行，是实现院校教育与师承教育相结合的中医教育模式的理性选择，是培养具有较强临证能力和创新精神的中医青年工作者的先决条件。对中医专业本科生施行导师制，有利于学生专业思想的巩固，有利于专业课的教学，也有利于学生综合素质的提高。