教师教育的格言_生活广记

1、教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。
　2、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
　3、教师与画家不同的是他要创造真善美的活人。
　4、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。
　5、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
　6、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
　7、在过多地要求孩子的同时，也应该尽可能地尊重他们。
　8、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。
　9、孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。
　10、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
　11、老老实实做人，认认真真教书。
　12、学高为师，身正为范。
　13、爱就是教育，没有爱便没有教育。
　14、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
　15、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
　16、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
　17、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
　18、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
　19、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
　20、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？
【教师教育的格言】
　21、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
　22、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。
　23、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
　24、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
　25、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
　26、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
　27、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
　28、教师的`最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
　29、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
　30、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
　31、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。
　32、教师的人格是教育的基石。
　33、教师要融于师生的相互理解中。
　34、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
　35、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。
　36、坚持启发式，避免注入式。
　37、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
　38、我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。——洛克
　39、我们必须培养属于生物因而也属于自然界的人适应社会生活；因为社会生活是人的特殊工作，所以它也必须符合人的自然活动的表现。——蒙台梭利
　40、我们不能全是船长，必须有人也当水手。这里有许多事让我们去做，有大事，有小事，但最重要的是我们身旁的事。
　41、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
　42、我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。……学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。
　43、教师要融于师生的相互理解中。
　44、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
　45、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。
　46、坚持启发式，避免注入式。
　47、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。
　48、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
　49、想让生命辉煌，就别浪费青春。
　50、千教万教教书求真，千学万学学做真人。
　51、怎样的老师造就了怎样的学生。
　52、循循善诱，诲人不倦的是老师。
　53、太阳下最光辉的职业是教师。
　54、心灵的沟通胜于知识传递。
　55、慈父+慈母=教师
　56、心灵塑造的最佳工程师。
　57、天荒地老，教师的童心不泯。
　58、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。
　59、我们生来是软弱的，所以我们需要力量；我们生来是一无所有的，所以我们需要帮助；我们生来是愚昧的，所以需要判断的能力。我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐与我们。——卢梭
　60、我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。——苏霍姆林斯基
问题一：什么是"因材施教"？"因材施教"的重要性和必要性因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。因材施教具有丰富的现代内涵，它的实施需要贯彻四个方面的原则。因材施教对于教师、家长、学校以及教育公平的实现都具有重要意义。
问题二：因材施教的好处作用~种瓜得瓜，种豆得豆，什么种子长成什么苗，种瓜种豆栽培的技术也有所不同，所抚要因材施教。人与人也是各不相同，性格、学习习惯、学习能力也各不相同，所以教育要因人而异，才能物尽其用，人尽其才，才能实现最佳发展！
问题三：简述因人施教的重要意义因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教, 对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义。
因材施教原则是学生身心发展规律在教学中的应用。一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教学中针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，有利于扬长避短，长善救失，有利于多出人才，早出人才，快出人才。
传统的教育在很大的程度上是一种单一、机械的模式化教育，面对兴趣爱好、知识基础、认知结构、能力水平千差万别的学生，他们忽视孩子们的个性差异，对学生制定统一的目标，用同样的方法，做同样的练习，要求同样的步伐，从而导致差生吃不饱，而优等生却消化不了，天才的学生不能脱颖而出。学生犹如被填充的容器，失去了自我，失去了原有的个性，这显然不符合孩子的身心发展规律。这种教学容易扼杀孩子的创新能力，导致学生因为别扭、困难而厌学，丧失了学习的主动性，丧失了原有的灵性。
问题四：因材施教的意义？亲~
“因材施教”顾名思义就是教师根据每个学生的个别差异及其形成的规律,针对学生的不同特点采取不同的教育措施,对其进行相应的教育,使学生按照不同的途径,在不同的条件和方式中成长成才,取得最佳的教育教学效果。但是在现实生活中,由于各种条件的限制,“因材施教”在中小学教育中很难得到真正体现。
因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。
问题五：简述因人施教的重要意义对于教师：
因材施教的过程中，教师要监控学生的发展过程并适时纠偏。其一，老师要适时布置作业，并及时批改，发现问题及时纠错。如果老师布置作业和批改作业与学生完成作业的时空不对称，错误得不到及时纠正，学生很容易摆脱老师的监控。其二，学生的行为表现也必须在老师的监控之中，其行为表现实际上是记忆力、兴趣和爱好、反响速度、摹仿能力和耐力等五种行为特征的综合反应。哪一种行为的偏差都会对一个学生的成长产生影响，所以老师必须关注学生在各个方面的表现。其三，鼓励和强制同样都是使其“乐知”的法宝，有的人天赋反叛心理，强制的方法只能逼迫他向相反的方向走，这类人是少数；但大多数人是需要管理和监督的，即使是逼入知识的殿堂，终究会有尝到知识的美味那天，待那时自然就是“乐知者”了。其四，作为教师应彻底消除偏见，切不可厚此薄彼，因材施教的精神就是有教无类，人人都应得到公平的教育。
对于家长：
因材施教同样对家长具有非常重要的意义，家长在因材施教的过程中应该扮演一个主要的角色，切不可把自己扮成旁观者和不相关者，错误地把教育当成只是学校和老师的事情。其一，家长要向老师报告学生的在五个行为表现方面的真实的具体的情况，配合学校制定相应的教育方案。其二，家长要参与到孩子的学习和活动之中，去发现孩子的优点和缺点，鼓励其优点，纠正其缺点，不要等到报考分的时候才秋后算帐。其三，把学习与人生的职业取向和价值取向区分开来，有的家长动不动就把孩子的行为活动或学习上的问题与未来联系起来，这是非常错误的。其四，兴趣、爱好和志向是可以被引导或纠正的，但却不可把父母的兴趣、爱好和志向强加于一个未成年的孩子。中华民族是一个强烈崇尚“子承父志”的民族，也正因为此，中华文化才源远流长生生不熄不可战胜；但在中华文明的历史上实实在在地演绎过许多因逼迫子承父志而发生的悲剧。给孩子更大的空间，让他们自由的成长，创新的机会成本远远大于父母的期望利益。其五，鼓励、承认和欣赏给人以动力，责备、反对和不被重视的打击往往使人陷入无助的境况很容易破罐子破摔。做一个有责任心的，有爱心的，懂得欣赏的父母，是实现望望子成龙的根本保障。
对于学校：
学校是实施因材施教的一个独立法人意志的机构，在教学实践中应当秉承因材施教的精神有教无类，实现教育的公平原则。其一，学校应当建立一套完整的科学的系统的学生个性特征的测评制度。其二，学校应当建立一套因材施教的教学过程控制系统。其三，改革现行的班主任和任课教师制度，教学分工的专业化提高教学质量的根本保证，班主任应当从任课教师中分离出来，专门负责教育和教育管理工作。
教育公平：
根据经济合作与发展组织（OECD）有关报告中的教育公平定义：“教育公平有两个含义。第一个含义是公正（fairness），就是要保证性别、社会经济地位和种族等个人和社会因素不妨碍人达到其能力所允许的教育高度。第二个含义是覆盖( inclusion )，就是要保证所有的人都受到基本的、最低标准的教育-例如，每个人都应该能够读、写和做简单的算术。”因此，做到因材施教使学生充分发展是实现教育公平的一个重要方面。
问题六：孔子的因材施教有些什么现实意义针对不同的学生实施不同的教学方法，这样子可以使学生根据自身的条件获得知识，有利于学生的发展。
问题七：因材施教，启发诱导的现代教育意义一、教学中随时了解学生，是“因材施教”的基础
孔子在教学中，随时注意了解学生，把对学生透彻的了解，作为有的放矢进行教育的基础。他一生中花费了很多时间来了解学生的性格、智商、情商、特长，有时他能从学生优点方面分析，如他曾指出子路果敢决断、子贡通情达理、冉有多才多艺；有时他能从学生缺点方面分析，如他曾指出高柴愚笨、曾参迟钝、子张偏激、子路鲁莽；有时他能对不同学生作比较分析，比如子贡问孔子：“子张与子夏哪个强一些？”孔子说：“子张偏激一些，办事说话容易过头；子夏迟钝一些，办事说话有时跟不上。”子贡又问：“那么是不是子张强一些呢？”孔子回答说：“过犹不及。”即过分和赶不上同样不好，偏左、偏右都不合中道。正因为对学生的如此了解，他的教育和教学才能符合学生的实际水平和个性特点。
二、根据学生个体性格特征， “因材施教”
孔子竭力避免教育过程中的盲目性和随意性，注意从学生的实际出发进行教育。他不用千篇一律的说教，往往许多学生问同样一个问题，而孔子回答不一样。如子路问：“听到一个道理马上就执行吗？”孔子答：“有父兄在，怎能立刻就去实行？”冉求也问，而孔子答：“对，马上去实行。”公西华问为什么对同一个问题而答复相反。孔子说：“冉求迟缓，我推他一下，子路向来胆大好胜，所以我往后拉他一下。”这是因材施教的典型事例。
三、根据学生个体智力差异“因材施教”
“因材施教”还必须针对受教育者的智能高低进行不同的教育。孔子说：“中人以上可以语上也；中人以下，不可以语上也。”也就是说中等以上水平的人，可以告诉他较高深的学问；中等水平以下的人，不可以告诉他较高深的学问。他主张对于智力不同的人分别实施教育，才能获得好的教育效果。
孔子非常重视学生的个别差异，教学受学生的个别差异所制约，又能长善救失，促进个性的发展，培养出各种人才。这是孔子因材施教教育思想的精华。
四、孔子因材施教教学思想对后世教育的深远影响。
我个人以为，在中国教育发展史上，自从孔子兴办私学二千多年以来，几乎每一位著名的教育家或思想家，在教学过程中都自觉不自觉地运用了孔子因材施教的教育思想，并且加以补充完善发展。
孟子继承发扬了因材施教的教育思想，强调对不同的学生采取不同的教法。对有的学生应及时点化，有的应成就其德行，有的要发展才能，有的可答其所问，不能入门者则可以间接地受教。甚至“予不屑之教诲也者，足亦教诲之而己矣” 。“教亦多术”，一切因人而宜。
南宋著名理学家朱熹。把孔子因材施教的教学思想进一步概括为“孔子教人，各因其材” 。这才使得孔子“因材施教”的教育思想成为经典教学原则。
我国现代教育家陶行知先生提倡“教学做合一”，“教的法子必须根据学的法子” 。所以培养了不少优秀人才。
总之，中国历代的教育家，都非常重视孔子“因材施教”的教育思想。同时“因材施教”对我国当今的素质教育也提供了许多有益的经验，教学中贯穿以学生为本，以学生的发展为本，把知识、能力、思想、品德教育结合起来，已成为越来越多的教育工作者的意识。因此，科学地对待孔子的这样一份遗产，对于我国的教育改革，具有重大的现实意义。
问题八：因材施教是重要教育思想，现在仍然很重要吗因材施教的教育思想早在战国时代就由孔子提出，至今已经2000多年，老则老矣，但通观古今中外的教育理论，它至今仍然是最符合人的认知规律和教育发展规律，因而也是最先进、最合理、最人性化和屡屡创造奇迹的教育理念（例子就不用举了，想一想都能明白）。它既要把人培养成现实社会的有用之人，又要符合不同人的特点把个人的全面能力最大化。看一看现在幼儿园教育对幼儿天性的过早压抑，中小学填鸭式教育对青少年学习潜力的过度开发，大学“养鸡场”教育模式催生的一个个怪异现象，就会知道因材施教虽然是一个古老的命题，但在当今中国人口压力过大、教育资源稀缺、各种社会不公平现象还远没有消除的现实背景下，实现这一教育理想是多么地困难重重。但我们不能因此而放弃理想，这就需要社会特别是 *** 对教育投入更多的关注和努力，需要所有教育工作者付出更多的爱心和细心。