以前的备课,我都是仅仅备教材,备教参,很少备学生,所以集体备课后,我拿着适合其他班的教学设计走进自己的课堂后,教学效果却跟其他班大不一样 。反思教学,就是没有考虑到学生的认知和本班学生的特点 。所以我再备课时,首先考虑学生的情况,然后有针对性的设计课堂语言和教学环节 。这样做的结果是,大大调动了学生的积极性,发挥了学生的主体地位,让他们体验到成功的快乐,享受到被老师肯定后的愉悦,他们的自信心增强了,对老师的课堂也感兴趣了,学习效率自然就提高了 。
这不但是亲其师信其道的魅力,更是信服了“适合自己的,才是最好的”这句格言的魅力 。因为连续送了几届毕业班,采用同样的教学方法,教学效果却大相径庭 。主要是面对的对象不一样,我原来的方法不适合这帮孩子 。所以,我开始深入了解自己的学生,分析学生的学情,尤其正视学生之间存在的智力差异,心理差异和人格差异,实行分层次教学,因个人而异比如:在课堂教学中,对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生,根据不同学生,提出相关一些难易不同的问题,让他们基本都能回答上 。而且课前预习,课后辅导以及作业批改中存在的问题都从层次性出发,根据他们已有的基础进行评价 。
教师的职责是传道授业解惑,但更重要的是教给学生获得知识的方法,逐步培养学生掌握学习方法,引导他们养成良好的学习习惯和自学能力 。六五班这帮孩子,最明显的缺陷是上课听课状态不好,自主学习能力差,注意力不集中,老师教授过的记不住,没有教授过的不知道 。所以,授课前,我会想很多方法集中他们的注意力,有的时候是语言强调,有的时候是穿插一个小笑话,还有的时候是讲一个具有教育意义的小故事 。这些小方法使他们逐步养成上课认真听讲的习惯,比我在课堂上吼他们,训斥他们效果要好很多 。总之,教师用自己的巧妙高效的方法开启学生心灵之门,帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力,这才是课堂改革的根本和目标 。虽然这个班的成绩还不理想,孩子们上课时还会走神,但是我知道这是功夫不到,坚持不够 。总有一天,他们会给我,给大家一个惊喜!
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