通过用小奖品、小礼物的方法来鼓励宝宝产生讲故事的欲望 , 声音洪亮、讲述完整的宝宝优先得到奖品 , 长此以往宝宝对讲故事产生兴趣;平时让宝宝多听、多看、多讲 , 多给宝宝创造讲故事的机会;多和宝宝互动 , 使宝宝产生讲故事的愉悦感 。
一、鼓励相约——快乐起飞
人人都喜欢听好话 , 都希望得到别人的肯定和赞美 , 孩子也不例外 。在活动中 , 我依据班级幼儿好表扬 , 喜欢小礼物、小奖品的心理特点 , 制作精美漂亮的小奖品用鼓励的办法让幼儿产生说的欲望等等 , 这样就大大激发了孩子的表现欲望 , 个个都急于想回答问题 。在此基础上 , 我便提高要求 , 声音响亮、讲述完整的幼儿优先得到奖品 。当幼儿讲故事时一般不打断 , 待讲完后用这些鼓励的方法 , 长此以往幼儿对讲故事产生了兴趣 。
对于胆小不肯讲故事的不急于要求 , 而是给孩子一段适应的空间 。最初不敢讲就要求他说说故事中的对话 , 念念儿歌、古诗 , 及时去寻找他的闪光点 , 投以热烈的掌声 , 帮助孩子战胜胆怯的心理 。
二、分层指导——异步推进
1.分层指导的前提
既然是分层指导 , 教师首先当然要明确孩子语言发展水平的不同层次 。因此 , 通过观察 , 将孩子们划分为以下几个层次:(1)讲故事讲得较完整、较长 , 比较生动的 。
(2)能够讲比较简短的故事 , 但仅仅是将故事“背”下来的 。
(3)不会讲 , 不愿讲 , 存在惧怕、退缩心理的 。对这几个层次分别是哪些孩子做到心中有数后 , 再来进行指导 , 老师的教育行为就更加有的放矢了 。
2.分层指导的具体操作
针对能力较强的孩子 , 老师就采用跳一跳的指导方法 , 让这些孩子学会欣赏优秀的同龄人或成人讲故事 , 让他们在会的基础上更加强调语气、动作、神态的变化 。甚至可以让其创编、续编一个故事 , 在欣赏与创编的过程中逐步内化各种能力 , 使其体验到自己在这方面的优越感 , 而且这种成功感又会带给他们不同的情感体验 。针对只会像流水账般“背”的孩子 , 老师首先要帮助他们找到症结的所在 , 比如:有的孩子是对故事本身不理解 , 有的孩子对讲故事兴趣不浓 , 有的孩子不知道怎样才能讲得绘声绘色……针对孩子存在的问题 , 老师应采用循序渐进的方法 , 并鼓励幼儿积极尝试 , 对他们的指导要谨慎 , 既保护孩子的积极性又能够促进孩子的发展 。可以从选择的内容着手 , 讲一些人物特征明显的对话的或者情节变化曲折的等作品 , 通过欣赏、对比、角色表演等途径帮助孩子进一步加深对故事的理解 , 从而促进其在“最近发展区”中提高 。对班级中一些不肯讲、不会讲的孩子 , 教师要克服讲得好的让讲 , 讲得不好的不让讲的做法 。我们更多是在日常生活中给予关心、理解、引导与帮助 , 而不是简单地教幼儿说、让幼儿说 , 甚至忽视他们的存在 。教师可以通过多种方式接近幼儿 , 逐渐进行语言沟通 , 使幼儿逐步产生想说的愿望 , 让其明白讲得不好没关系 , 老师会帮助的 。教师应注意给每个幼儿“讲”的机会 , 创设一个“说”的环境 。教师要采用帮一帮、推一推的方法 , 循序渐进地帮助孩子提高讲述的能力 。
【怎么正确引导宝宝讲故事】三、形式多样——推波助澜
由于幼儿兴趣广泛 , 好奇心强 , 求知欲旺盛 , 注意力不持久 , 所以 , 在培养幼儿讲故事时要渗透在各种活动中 , 而“听”又是讲的基础 , 在教学的过程中 , 以讲为经 , 以听为纬 , 纵横交织 , 经纬分明 , 听的目的是为了讲 , 讲的过程中又巩固和扩大了表达、思维的能力 。
1.多看
这里的看有两层意思:一层是教师在教学过程中要有计划地带领幼儿直接观察 , 给幼儿多创造条件 。采用直观形象的方法 , 引起幼儿学习的兴趣 。如:给幼儿讲“春天”的故事之前 , 先告诉幼儿:“春天到了 , 大树、天气、花、草、小动物呀 , 都会有一些变化 。一看到这些变化 , 就知道春天到了 。”幼儿仔细观察、寻找、倾听 , 当老师讲完故事之后问他们:“除了故事里的春雨春雷 , 还有什么表现?”幼儿根据自己判断的内容 , 亲身的体会 , 积极的发言 。幼儿通过列举许多他们生活中的经验 , 理解了故事的内涵 。另一层意思是要孩子会欣赏 。孩子的模仿力是很强的 , 当孩子被优秀的故事大王、老师讲故事吸引时 , 教师可以顺势引导孩子去揣摩他们动作、神态、表情的特点 , 相互模仿 , 最后得以灵活运用 。
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