万物之始大道至简是什么意思( 二 ) _万物之始，大道至简

如《乡愁》，教师依托课堂评价，把学生的目光一点一点聚焦到：关注语境，引导学生涵咏重点词句，体悟对作者情感的初识；关注意境，还原情景交融的空间画面，引导学生进入审美境界；关注心境，引导学生模拟余光中口吻写出“刹那间”的心绪，让其不经意地走进诗人的内心，产生情感的共鸣。
孙绍振先生曾说，语文老师一定要讲出学生感觉到又说不出来，或者以为是一望而知，其实是一无所知的东西来。这是启示我们，要带领学生解读到文本的深层密码，对于教师而言，首当潜入文本深处，找到帮助孩子打开密码的钥匙。也正是因为教师对文本解读的“博观”，所以才会有课堂教学如此的“约取”，“以少胜多，以简驭繁” 。
教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。它指向的是实现特定的教学目标要求，受特定的教学内容和具体的教学组织形式的制约，因此，教学方法应该包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的有机统一。
纵观古今中外，对教学方法的探索从未停止过，各种各样的教学方法琳琅满目，有基于原理的启发式、发现式、注入式方法等；有基于技术的讲授法、讨论法、读书指导法等，而“简约语文”课堂则以发展学生智能为出发点，重在教会学生思考，重在培养学生的自学能力、思维能力、语用实践能力和审美能力，与当下核心素养视域下的能力培养正相契合，但究其教学方法却极其简单：
1.朗读。朗读是实现语文教学目标的一种最有力的手段，又是语文教学的一个目标，既是学习语言的一种最基本的方法，又是一种语言能力。简约语文的课堂始终以朗读为桥梁，打通文本与学生之间的距离，学生通过读去体验、感觉字里行间传递的情感，通过读打开文本的深层密码，通过读对自我原有的经验进行改造和重组。
教学鲁迅的《雪》，师生问好之后，直接进入读课文环节，“小声读”“放声读”，教师深情“范读”，抒情处“轻轻地读”，进入语言时“说读” 。读江南的雪，读出柔美，读出淡淡的哀伤；读朔方的雪，读出豪放、读懂作者。纯粹地将教学目标聚焦为以读促悟，以读促情，通过各种形式的读，让隐藏在文字背后的情感复活。“朗读”俨然是简约语文课堂最简洁、最有力教学方法。
叶圣陶先生说：“朗读就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，通过亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西这是一种可贵的境界。”
“口而诵，心而惟。”出之于口，入之于心，简单而恒远。
2.聚焦。在选择、整合的基础上“聚焦”是简约课堂的核心策略。“乱花渐欲”会“迷人眼”，所以，“弱水三千”，“只取一瓢”，找一个最恰好的点，串起文本所有的面，然后，师生顺着这“点”向文本纵深处凿明、凿透。这样的聚焦，让课堂思路与课堂走向更加明晰，让教学设计眉清目秀，泾渭分明。
《雪》就是以“感知意象、体悟情感”为聚焦点，由男方到北方，分别品出不同的深意；《在阿加西斯教授实验室》，则聚焦“语用”，彰显语文的学科特质，让语用训练扎实有效；《山坡羊潼关怀古》选择聚焦“诗境”，深得诗歌教学之道，简而丰，约而实……
在有力的聚焦之下，学生的课堂印象专一而深刻，对文本的领悟独到而个性。
用简简单单的方法，抵达厚厚实实的文本深处，这中间呈现的是学生灵动的思维，每一个环节都可以感受到学生绽放的思维火花。
简约语文“立足语文学科的基本特点，以精心提炼的有用、精要、好懂的语文知识要点作为支架，充分挖掘、合理协调、科学使用各种教学资源和手段，遵循语文教学的基本规律和要求完成教学目标的制定、教学方案的设计、教学活动的落实以及教学结果的评价，建构的是实在灵动、素朴本真、高效丰美的语文课堂，减轻学生负担，增强学生语文能力，发展学生的语文素养。”
“简约语文”的外在特征可以概述为：“教学目标简明”、“教学内容简洁”、“教学过程简化”、“教学语言简练”等；对“简约语文课堂”提出了设计的策略是“聚焦：守正语文的核心素养”、“选择：取舍之间的智慧斟酌”、“整合：彰显文本教学的核心价值”；更为可贵的是总结提出了“简约语文课堂”的基本范式，“菜单式”教学、“板块式”教学、“主问题式”教学与“线式”教学，诸如此类，这样的探索让语文外衣更本真、更朴素，让语文的教学更纯粹、更有方向。