小学语文课的几种类型( 四 ) _小学语文课型有哪些

(3) 存疑
对与本课关系不大，解决起来费时，但确有意义的问题，可以留下来让学生课后思考，查询解决。对学生中只有问题解决的过程，没有问题解决的结果的现象要予以保护与支持。
自悟互教型：课堂要从 “ 知识本位 ” 走向 “ 能力本位 ”。自悟互教的课堂结构建立在 “ 能力本位 ” 的理论基础上。这种导创课型强调让学生参与从目标制定到解决问题的全过程，在自悟互教上体现出以下特点。
(1) 自悟：由学生根据自己提出的目标用自己喜欢的方法自学。实践活动有：勾画批注、自问自答、使用工具书。画出知识树、练习朗读等。要注意克服语文学科理科化的倾向，因为悟的学习过程常常表现出内化性、模糊性、隐蔽性(不宜用语言表达出来)、多样性(不宜有一种答案) 。
(2) 互救：好为人师是人的天性，充分利用儿童的这种天性就会开辟一个教与学的新天地。可采用小老师的形式，鼓励全班学生轮流当小老师，一般可以让学生自己怎么学就怎么教。
讨论合作型：讨论合作学习将学习过程置于多向交流中，其间有认同、碰撞、吸纳、排斥……创新的火花常常闪烁其间。讨论合作学习的一般步骤可以是定标——引导——自结。定标，论题(目标)主要由教师梳理知识点后的问题决定，以便集中力量打歼灭战。
引导，讨论中突出语言文字训练，营造民主氛围，鼓励学生坚持己见，同时引导学生达成必要的共识指导学生使用讨论语言(有理有据、自信、有分寸)，拓宽思路，将讨论引向深入。自结，指导学生将结果概括要点，进行小结。)
小学语文常考题型
汉字类考题
1. 读准字音：主要是对同音字、多音字和音近字的读音要能够辨别清楚，防止混淆。特别是多音字，我们要根据具体的语言环境和不同的词义确定读音。
2. 认清字形：汉字的笔画比较复杂，要认清字的形体，掌握汉字的笔画、笔顺规则、偏旁部首以及间架结构，要注意区别形近字，做到书写正确。形近字是指形体相似、差别不大的字。有的是偏旁部首易混淆，如“日”和“目”有的是个别部件易混淆，如“辩”和“辨”有的是结构单位相同，位置不同，如“陪”和“部”有的是笔形易混，如“见”和“贝”有的是笔画多少、长短易混，如“末”和“未” 。区别形近字。
3. 理解字义，会查字典：不同的汉字表达的意思不同，不少字是一字多义，同一个字在不同的语言环境中表达的意思也不同。我们要能够联系上下文来理解字义。我们还要能运用“音序查字法”、“部首查字法”和“数笔画查字法”来熟练地查字典，帮助我们更好地理解字义，正确用词，提高我们的识字能力。
词语类考题
(一)我们要正确地认读和书写学过的词语，懂得意思，注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。
1. 把词语中每个字的意思先弄清楚，再联系整个词语的意思来理解。如“一丝不苟” 。“苟”就是“马虎”，“一丝不苟”就是“一点也不马虎” 。
2. 运用近义词或反义词来解释。如“富裕”就是“富足” 。还有的词可以用简洁的语言作解释。如“慷慨”就是“情绪激昂的样子” 。
3. 联系上下文来理解词义。
(二)我们要能辨析近义词和反义词。汉语词汇丰富多彩，它的特点之一就是近、反义词很多。近义词中，意义完全相同的叫等义词。辨析近义词，要注意：
1. 分辨意义上的细微差别。有的是词义范围大小不同，如“战斗”和“战争”有的是词义轻重不同，如“优秀”和“卓越” 。
2. 分辨色彩上的细微差别。有褒贬之分书面语和口语之分。
辨析反义词时要注意：
1. 词义是同一范围。
2. 词性要相同。
3. 有的反义词有一个，有的反义词不只一个。
小学语文七种课型是什么？小学语文基本课型有：新授课、复习课、讲评课、测试课、习作课、识字写字、阅读。
主要分为整体感知课和精讲研读课两种课型。其中低年级的整体感知课主要以识字写字为主，高年级则以解决字词、梳理文章脉络为主。
字义与词语的掌握有直接关系，与更大范围的语言应用也有很大关系。课堂学习中，随文识字的效果较比集中识字积累要更好，然从速度上来说，则集中识字积累的效果又比随文识字的效果要更好。
扩展资料：
人教版在上世纪九十年代的老教材中，每一单元每一篇课文，都有训练重点。只是，语文教材变化至今天模样，现在的语文教材没有了训练重点。从中也能发现，这种分解训练的观点似乎没有得到更广泛的认同。