小学语文课的几种类型( 二 ) _小学语文课型有哪些

此环节可采用：a.教师系统讲解
b.学生自己尝试总结方法，教师再总结梳理
c.结合典型例题，边做边讲总结方法。
④练习巩固(根据方法做此专题的练习)
⑤总结收获(盘点一节课的所学)
此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流
b. 组内交流
c. 自己动笔整理等。
三、讲评课
1.基本分类：
主要分为测试讲评课和作业讲评课两种课型。
2.具体环节设置： (1)测试讲评课
①激趣导入(以明确本节课的任务为主)
此环节可采用：a. 名言导入
b.故事导入
c.直接导入。
②成绩分析(分析此次考试的成绩)
此环节可采用：a.课件出示成绩具体分析
b. 教师口头简述成绩分析
c.学生自己分析成绩。
③典型题目讲解(教师对于出错较多或比较典型的题目进行讲解)
此环节可采用：a.教师系统讲解
b.学生讲解，教师再总结梳理
c.师生结合典型例题，边做边讲总结方法。
④改错反思(学生根据老师讲解的方法对错题进行整改并反思，并及时对此类题型的方法进行总结梳理)
此环节主要采用学生自主完成的方式。
⑤总结收获(盘点一节课的所学)
此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流
b. 组内交流
c. 自己动笔整理等。
(2)作业讲评课
①导入(以明确本节课的任务为主)
此环节可采用：a. 名言导入
b.故事导入
c.直接导入。
②作业质量反馈(分析此次作业质量完成情况)
此环节可采用：a.课件出示作业质量完成情况
b. 教师口头简述作业质量完成情况。
③典型题目讲解(教师对于出错较多或比较典型的题目进行讲解)
此环节可采用：a.教师系统讲解
b.学生讲解，教师再总结梳理
c.师生结合典型例题，边做边讲总结方法。
④改错练习(学生根据老师讲解的方法对错题进行整改，并及时对此类题型的方法进行总结梳理，合适的话再进行举一反三的练习)
此环节主要采用学生自主完成的方式。
⑤总结收获(盘点一节课的所学)
此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流
b. 组内交流
c. 自己动笔整理等。
四、测评课
学生独立答题
五、习作课
1.基本分类：
主要分为习作指导课和习作讲评课两种课型。
2.具体环节设置(两种课型合为一体)：
⑴课前准备。
具体措施：在作文课前，让学生收集有关的写作素材—→教师要在课上指导学生取舍材料，这样在作文时才能找到事物的特点，言之有物，言之有序。(这样可以避免教师上作文课常常搞“突然袭击”，要到上课时才亮出作文题目，学生在缺乏生活积累和思想准备的情况下作文，陷入困境，从而影响作文的效果)
⑵创设情境，激发体验，链接生活。(情感是人的精神内核,情动而辞发,情至而文生。著名雕塑家罗丹说世界上不是缺少美，而是缺少发现，那写作文不是缺少精彩，而是缺少感动，学生由于缺少生活的体验，缺少最感性的观察，使写作文成了孩子们最头疼的事，“语文的外延就是生活的外延”，生活的内容就是写作的内容，生活是写作的源头活水)
具体措施：调动起学生对生活的回忆，激发情感，以达到未成曲调先有情的效果。此环节意在引起学生对生活的回忆，引起学生情感的共鸣。同时为后面选材拓宽思路。
⑶审清主题，明确要求(指导课要首抓审题能力的培养)
具体措施：教师先引导学生自悟、交流，后点拨、研讨、达成共识。这可以分为两个层次进行：首先，引导学生通过审题明确要求，培养学生养成认真审题的好习惯，接着出示习作要求，引导学生自己去发现本次习作的注意事项，使学生在逐步的训练中形成能力。
⑷多向交际，互动交流，精心选材、立意。
具体措施：①立意是文章的灵魂，要求学生根据命题先自我确定中心，然后交流、讨论。
②审好题目，确定中心之后选材是根基，没有鲜活生动具体的素材，绝对写不出好文章。学生生活世界里可以写的材料很多，关键要教给学生选材方法，培养其选材能力。
一是模仿课文内容，选择材料。
二是独立选材。回顾自己的生活实际，根据题目要求确定材料。材料选好后进行交流。教师对选材好的给予肯定，对于基本符合要求的，给予指导，对于不符合要求的或无写作价值的，让其另选。学生选材这一环节一要给足学生时间二要引导学生反复推敲选择