教学实施的主要测评要素包括( 六 ) _教学评价包括哪些内容?

简述幼儿园课程评价的基本要素（一）教育条件评价
一是，基础设施评价（包括房屋，场地，采光班级的卫生设施，睡觉场所等条件评价）。二是，教学、游戏设备评价（包括各类运动器材，实验设备，叫玩具教学辅助设施设备等评价它的数量、质量、特定年龄段的适切性）。三是师资队伍评价（教师的年龄结构，性别结构，学历结构及工作水平，其中工作水平是核心）。
（二）管理水平评价
1.管理队伍评价。包括管理人员的专业化程度，够管理人员的配备情况，管理人员的工作业绩等方面。
2.管理规定及执行情况评价。管理规章制度的执行是管理工作取得成效的关键，评价一定是要触及规章的实施情况。
3.管理成效评价。分细则管理，包括卫生保健工作，课程建设和实施工作，后勤工作，三大类工作。
（三）课程建设和实施评价
1.课程理念评价。课程理念是课程的灵魂，也是对课程建设和课程实施具有现实指导意义的纲领和指针。了解幼儿的需求，就要抓住幼儿课程内容的切入点，就有可能使幼儿的教育深入幼儿的内心深处，这样幼儿园课程充满了幼儿需要以及有效的满足，幼儿需要所进行的一系列活动，在这样观念的指导下，课程评价的重点就是儿童需要的满足程度。
2.课程方案评价。课程方案是课程实施的蓝图，课程方案的合理性，科学性是评价的重要衡量标准。
3.实施过程评价。课程实施过程的评价是课程评价的关键所在。因此，课程方案中的思想，观念，课程方案中的知识，能力，一定要在现实课程实施过程中加以贯彻和落实。课程评价的重点是教师的策略和幼儿的反应。其实，目标和问题越明确，越有可能找到适合的策略。所以，教师要有问题意识，有判断和分析能力。从这个意义上说，对幼儿了解和对特定领域的教学规律和教学艺术的把握十分重要，策略指向目标，为了解决问题而形成特定的方法、形式及手段的有机结合。这样，方案的目标，预设的、实际采用的策略都会对课程成效产生影响。
4.课程成效评价。可以通过对课程参与者的发展评价来衡量，至少可以促进幼儿的发展，教师的发展，家长的发展及社会的发展，同时，课程建设和实施有没有真正促进课程本身里面结构及实施策略等方面的发展。
三、幼儿教育评价中存在的问题
《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布对强化幼儿教育评价在整个幼儿教育工作中起到十分重要的作用。但是，经过深入分析也发现了两个问题：一是，对幼儿教育评价的理论研究还不够系统和深入对幼儿教育评价理论，建构不能满足幼儿教育评价实践的要求，同时，对已经开展的各层次的形式多样的评价事件缺乏理论的总结和提升。二是，幼儿教育评价的实践，在面广量大的幼儿园层面上有明显的局限性，主要表现为较多的注重结果评价，较多的注重对幼儿知识获得的情况的评价，对幼儿在活动过程中的评价关注不够，也没有形成一系列形而有效的评价手段和方法。尤其是对幼儿的情谊，态度方面发展关注不够。如幼儿的计划能力。对参与活动过程其他主体的发展关注不够，尤其对幼儿教育过程对教师发展的促进还缺乏系统的，有效的评价。
对幼儿园课程实施的评价主要评价教师教的表现和幼儿学习的表现一.
教师教体现在寓教于乐，使学生都参与到自己的教学活动中来，营造良好的课堂氛围。
幼儿学习体现在在学中能找到乐趣，边学边玩，能够在老师传达的信息中吸收一部分。
二.
课程评价的对象包括：课程方案、课程方案的实施过程与课程方案的最后效果三个部分。
1、课程方案评价
评价学前教育课程方案，主要要了解两个方面内容：第一，方案以及方案中的各个要素、部分是否依据了科学的原理、原则，是否以先进的课程理论为指导；第二，课程结构是否合理，各要素之间是否具有较高的内部一致性，是否符合原先的指导思想。
2、课程实施过程评价
评价学前教育机构课程方案实施过程，了解的内容就比较多，包括：
儿童在教育活动中的反应，指主动性、参与程度、情绪表现等；
教师的教育态度和行为，指对儿童的控制程度、课堂管理方式、教育机制和技巧等；
教师与儿童互动的质量。
3.儿童学习环境的创设和利用等。
如，评价教师是否创设快乐体验的环境——是否让孩子有自主活动的时空、感受理解与关怀、获得安全与满足、成功与自信；是否创设丰富多元的环境——玩具与材料是否数量充足、种类多样，能够蕴涵丰富的信息与多元价值；是否创设有趣可选的环境——是否符合孩子年龄特点、兴趣爱好的，可以根据自己的需要选择活动工具、材料、方法、伙伴。