如何成为职业培训师( 二 ) _职场

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福田汽车“钻石讲台”内训师之“钻石模型”FT公司内训师能力素质模型（钻石模型）由三部分构成：

表达力（外在显性基本力）

· 课程交付能力（Deliver ability）· 知识宽幅（Knowledge width）· 综合素质（Quality）表达力是讲师的外在显性基本力，是讲师能力在讲台上的直接呈现，第一时间被学员体验的能力。课程交付能力是主项能力，辅助以讲师的知识宽幅和综合素质两项基本能力。

研发力（内在显性硬实力）

· 课程研发能力（Course R&D）· 专业能力（Experience & specialty）· 构建主义学习力（Logic & learning）研发力是讲师的硬实力，是工作经验上升到理论高度的关键一步，研发力影响表达力。

自驱力（内在隐形驱动力）

【如何成为职业培训师】· 感恩分享激情绽放（Thanksgiving & passion sharing）
自驱力是讲师的核心原动力，是驱动讲师积极、持续授课分享及课程研发的能力，以感恩之心反哺组织成长，以激情之姿分享绽放。
3、北京移动：“相辅相成”经过不同角度研究与论证，现阶段北京移动内部讲师的能力素质模型，主要从四个能力簇群进行设计：通用技能、职业素养、技术与专业知识和技能、培训技能。这四个能力簇群互为支持与补充，普适性逐渐降低。

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北京移动内训师胜任力模型图

内容来源：培训杂志公众号

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《培训》杂志由新华报业传媒集团主管主办，致力于企业培训与人才发展的实战期刊

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《礼记.学记》中有这么一段话：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰:教学相长也。
意为:经过学习才知道自己知识的不足，经过教授才知道自己知识的困惑。隐含通过实践才能不断发现问题、完善自己、提升自己，尤其是在教学之中，通过教学实践与反馈，不断完善教学方式，可以达到教学相长的效果。
现代控制体系中，美国的戴明博士曾经提出了有一个被大家所熟知的模型叫做“PDCA循环”模型，即是“计划、实施、检验、处置”，这个模型又被称之为“戴明环”，被广泛应用在控制系统的设计及实施过程中。但细究起来，这个和《礼记.学记》中所描述的关于学习和教授的理念是相通的。

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现在整个教育培训行业发展得如火如荼，越来越多的人投入到这个行业中，对于讲师的要求也越来越高。作为一名培训师，不仅应该熟练掌握所教授知识体系，更应该很好地利用这些关于教学研究方面的工具，因为教学是一个持续的过程，个人的发展也是一个持续的过程，我们应该重视教学中的反思以及反馈的处理。
“教然后知困”，我们在学习中自认为有些点已经get到，但是只有在实际教学环节中，我们才会发现自身认知体系中的不足，并且明白这些会给我们的教学效果带来什么样的影响。这个阶段就是“知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也” 。在戴明环体系中对应的就是Check、Action的环节。
“教学相长”，培训师不仅要认真、广泛的学习，更应该在实际教学环节中加强反馈信息的收集，并进行足够地反思。只有这样，才会获得足够的成长，才会进行更加富有成效的教学实践，才有可能成为一名优秀，甚至是卓越的培训师。

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