( 1 )所计划的教育活动的程度应尽可能与儿童的发展水平相当 ， (1分)举例 。
(2 )所计划的教育活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相近 ， (1分)举例 。
(3 )所计划的教育活动应尽可能与个体和群体儿童的需要相符合 ， (1分)举例 。
20.简述方案教学的组织和实施过程 。
方案教学的组织和实施过程没有固定的程式 ， 一切应根据时间、地点和条件而灵活地确定活动的操作步骤 。一般而言 ， 方案教学可以包括以下3个步骤： j方案的起始阶段：包括方案教学主题的选择；方案教学主题网络的编制 。k方案活动的展开阶段：在方案活动进行的过程中 ， 教师和儿童双方始终处于积极互动状态之中 ， 多种类型的活动保证了这种互动 。家长的参与和社区资源的充分利用 ， 在方案教学中也占有重要的地位 。l方案活动的总结阶段：回顾儿童在方案活动进行过程中运用过的技巧、策略以及儿童的探索过程 。
蒙台梭利课程的目标、内容、方法以及教师的作用 。
（1）目标：以培养儿童成为身心均衡发展的人格为目标 。（2）内容：教育内容由4个方面组成：日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学习 。教师通过创设环境、提供蒙台梭利教具、对儿童进行观察和引导等方法 ， 对儿童实施教育 。（3）方法：感官训练是蒙台梭利教学法的主要特点 ， 旨在通过视、听、触、味、嗅等感官的训练 ， 增进儿童的经验 ， 让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中提高自己的能力 。（4）教师的作用：观察者 ， 指导者 ， 为儿童提供榜样
幼儿园课程是什么 揭秘其有哪些类型1、幼儿园课程是根据3~6岁儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容 。
2、幼儿园课程主要有三种类型；一、学科：音乐、美术、语言、常识、体育、礼仪习惯等 。二、活动：为儿童安排各种有组织有计划的各种活动 。三、经验：为促进儿童身心和谐发展所提供的有益经验 。
简述幼儿园课程的概念一、幼儿园课程的含义
目前我国幼儿园课程主导定义是活动论 ， 即“幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段 ， 是帮助幼儿获得有益的学习经验 ， 以促进其身心全面和谐发展的各种活动总和”这个定义从广义的角度指明了幼儿园课程的全部内容 ， 即幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴 。
二、幼儿园课程的特点
(一)幼儿园课程融合于一日生活之中幼儿园的教育对象是3岁以上的学龄前幼儿 ， 处于这一阶段的幼儿正开始学习自理 ， 学习养成良好的生活、卫生习惯 ， 学习自己照顾自己 。但是 ， 他们还不能脱离成人的照顾 ， 特别是小班的孩子 ， 在生活上更需要依赖于成人 。因此 ， 幼儿在园的进餐、盟洗、午睡等等都成为幼儿教师工作的重要部分 ， 幼儿的保育成为幼儿园课程重要的组成部分 。幼儿在园所进行的各种活动都包含课程的目标和内容 ， 幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中 ， 包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盟洗、午睡以及入(离)园等 。
(二)游戏是幼儿园课程的基本形式 ， 幼儿园教育以游戏为基本活动 ， 因此 ， 游戏是幼儿园课程的基本形式 ， 幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展的教育 。而中小学教育教学的基本形式是上课 ， 课堂教学是对学生实施全面发展的素质教育的主渠道 ， 这是幼儿园课程不同于中小学的又一特点 。
(三)以幼儿的直接经验为基础幼儿园课程以幼儿的直接经验为基础 ， 让幼儿获得直接经验为主 。这是因为幼儿主要是通过感官来认识环境中的事物的 ， 即用眼睛看到物体的外形 ， 耳朵听到声音 ， 舌头尝到味道 ， 鼻子嗅到气味 ， 皮肤感到温度和质地等 ， 而且他们的思维方式主要是具体形象思维 。因此 ， 幼儿只有通过感官确切地接触到事物 ， 并操作它们 ， 才会比较容易地真正理解 。幼儿园课程应积极发挥幼儿感官的作用 ， 让他们正确地运用视觉、昕觉、味觉、嗅觉和触觉进行学习 。
幼儿园课程的定义【幼儿园课程有哪四种代表性的定义】