中小学高级职称比初级的工资高了一两千元，教师的工资怎样才能按劳分配 _教育

真正的按劳分配是什么样的？现实生活中有没有？——按劳分配新解读。
干多少活，给多少钱，天经地义，无可辩驳！这一点我深有体会！
刚刚参加工作的时候，我一个月的工资只有100元左右，而同一单位的老教师并没有比我多干活，工资待遇却是我的3倍之多。我就非常纳闷，我的工作量一点也没有少，为什么我的工资报酬却比相同工作量的教师要少那么多呢？那个时候，我经常因为这个转不过弯来，我也时常在想，“不公平，不合理，怎么能这样呢？”

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后来有同事给我说：“你的级别太低，即使干的活非常多，工资也赶不上级别高的同事。与按劳分配没有关系。”
听了同事的话，我似乎懂了：只有级别高的教师，工资才会高。但是，我却更加搞不懂“按劳分配”是什么意思了？
按劳分配不就是按照劳动的多少来分配所得的多少吗？怎么级别高的工资高，级别低的工资就低呢？这不是与“按劳分配”的原则不相适应吗？是级别重要还是分配原则重要？它们之间难道互相抵触，互相矛盾吗？
特别是当下，同一单位工作人员工资相差达到1000元～2000元多，也是让很多的教师不解。
现在的我已经在这种思考和不解中度过了将近30年，在不断地学习有关职称的知识和上下求解的过程中，逐渐明白了其中的道理。

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“按劳分配”中的“劳”既包含曾经的“劳动”，又包含现在的劳动，具有两层意思。——这才是真正的“按劳分配”！
【中小学高级职称比初级的工资高了一两千元，教师的工资怎样才能按劳分配】按照这个意思理解工资报酬相差甚远应该可以解释清楚了。也就是说，一般情况下，“曾经的劳动”量越大，他的工资报酬就应该越高。
但是，现实中的情况也并非如此。
我校的一位已经退休的教师，工作了36年，退休之前也没有被评为中级职称，现在的退休工资仅仅有3800元不到。这样的情况也并非一例。

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所以说，虽然“按劳分配”的意思可以这样理解，但是，实际情况如此，应该是存在一定的人为因素干扰才形成的结果。如果按照正常的程序，一般不会有这种意外情况发生的！
按劳分配的制度是没有任何问题的。
只是执行起来并不是那么尽如人意的！
高级教师比初级教师高一两千元，是比较正常的，初级教师还年轻，出道时间短，来日方长，有时间优势。单从一个横截面看，同工而酬有异，不公平。但，如果从纵向看，就容易通，如高级教师甲，过去那么多年为学校作了牺牲和贡献时，你还在读小学中学。甲能辅导年轻教师，能说善写，做课题研发和论文，你还刚出来。你只看到现在一个时间点，也许未必看到了闪光点，背后有很多东西没呈现出来，如甲的优质课公开课讲得好，学生获奖多，曾经是学校的门面等，现在，可能不如当年，年老体衰了，甲即使跟你带一样的课量，他工资比你高这多，也不足奇。纵向往后再看，你若干年后，业绩到了甲这样的境界，也许工资比你后来的还不止一两千块，这样看，心结就可解开了。
可以打个比方，你看那位拄拐杖的老头什么事也没做，却得高工资享受高福利，而你做的事这么多，横向一比，心里不平衡吧？但你可要想，这老头当年对越战场上冲锋陷阵大腿负伤时，你在哪里？
教育是个很特殊的行业，跟工人出产品按件计酬不同，教师的教育效果由学生呈现出来，而这种呈现具有滞后性，不仅是显性的分数成绩，还有隐性的品德习惯，经验丰富讲究艺术性的教师教出来的学生与别的就是不一样，学生不仅习得了知识提高了能力，而且心理愉悦，求知中长识见有快乐，这是他的高的价值所在，恐怕此“工”非彼“工”，“工”有别哪里去同？听魏书生与一位普通老师讲同样的内容的课，表面看同工，实际上这“工”中之功能够同吗？这酬自然有别了，又怎么说同工不同酬？我分析工与酬，不知对否，由读者诸君评价。
多劳多得按劳分配是劳动分配原则，那么，可以在绩效工资中，将职称工资剥离开，从而体现公平原则，由包括课时量在内的工作量为主要参数加以核算，应该可以接受。话说回来，高级老师的十节课与初级老师的十节课，量相同，但效果应该是有别的，初级教师比较年轻，有精气神，经验和整体格局把握比较嫩，在这个方面大概高中教学呈现得比较分明，久之，差别渐显，例如在学生知识、思维习惯方面，一般说来(不排斥个别的少数的)，前者比后者效果好。