篮球架子的高度启示我们，一个“跳一跳，够得着”的目标最有吸引力，对于这样的目标，人们才会以高度的热情去追求 。篮球架效应对德育的启示是，我们给学生树立的目标一要让学生力所能及；二是要不断提高 。也就是说，既要让学生有机会体验到成功的欣慰，不至于望着高不可攀的“果子”而失望，又不要让学生毫不费力地轻易摘到“果子” 。
只有不断给学生定出一个“篮球架子”那么高的目标，让大家都能“跳一跳，够得着”，才能收到好的效果 。具体地说，要做到以下两点： 第一、我们必须要全面分析学生的各个方面的情况，注意教育目标的可行性、合理性 。在制定目标时，一定要考虑学生的心理发展水平和学生的心理承受能力 。
提出的子目标要与学生心理发展水平处于同一层次，使学生通过努力就可以达到，让学生“跳一跳，摘到苹果” 。第二、我们要注意教育目标的层次性和具体性 。学生之间的差异是客观存在的 。德育也要落实因材施教的原则，必须分析不同层次学生现有的发展水平，根据学生的不同情况，制定不同层次的、具体的目标 。
使每个学生都能获得成功的喜悦，进一步增强前进的信心 。如对学习有困难的学生，教师一下子不宜对他们提出过高的要求，而是先提出一个只要比过去有进步的小要求，当学生达到这个要求后再通过鼓励逐步向其提出更高的要求，学生往往更容易接受并力求达到 。四、美即好效应——走出错觉，正确评价(光环效应，尺有所短，寸有所长, Never ever judge students by their exam grades. Everyone has his own strengths and weaknesses.)对一个外表英俊漂亮的人，人们很容易误认为他或她的其他方面也很不错 。
这是美国心理学家丹尼尔麦克尼尔曾提出着名的美即好效应 。它告诉我们：印象一旦以情绪为基础，这一印象常会偏离事实 。在学校经常可以看到这种现象，老师对学习成绩好的学生，脸上往往流露出喜爱的神色，并器重和青睐他们 。而对学习成绩较差的学生却往往歧视，并表现出讨厌的情绪 。
这就是美即好效应在教育中的具体体现 。实践证明，这种“只见树木，不见森林”的片面看法使部分优秀学生产生心理错觉，无法正确对待自己；而另外一些学生仅仅因为分数不高，就会长期处在被老师的关爱遗忘的角落，这种人为造成的恶劣的心理环境，将会使他们情绪偏激、行为带有触发性和冲动性，这样必然导致学生个性的畸形发展，引发学生的心理障碍，使学生丧失积极向上的愿望，失去自信，产生逆反心理 。“美即好效应”对德育的启示是“尺短寸长”，每个学生身上都有特长，也有不足，教师要树立正确的学生观，用发展的、辩证的、全面的眼光看待学生，对每一个学生都要全面了解 。
不能让成绩“一俊遮百丑”，只了解优生的优点而忽视优生的缺点；也不能让成绩“一票否决”，只了解差生缺点的一面，忽视了差生优点的一面 。应努力做到尊重每一位学生，保持在教育过程中一切学生的平等，避免部分学生滋生优越感，另一部分学生形成自卑感，让学生健康成长 。五、? 。

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