审美是苗市发展方向的决定因素( 四 ) _什么决定了我们的审美

正是在这个意义上，我们把审美的创造性建构作为审美能力的一个显著特征加以强调。审美能力的创造性特征充分体现了个体审美素养在当代中国的重要价值。我国的美育思想有着注重个体道德涵养的悠久传统，即使到了 20 世纪，大多数美育理论还是非常重视美育对于个体道德情感提升的作用，而对于美育发展个体创造性的重要作用却论述不多。
事实上，审美活动本身具有鲜明的个性化、创造性特征，经常参与美育活动十分有助于培养学生的个性意识和创造能力。
1.在欧美一些国家，艺术教育被明确定义为一种创造性教育；美国的“哈佛零点计划”和“艺术教育国家标准”也充分突出了艺术教育培养创造型人才的重要价值。我们正在努力建设创新型国家，需要培养具有创新意识和创造能力的大批人才，应该充分重视并大力发挥美育发展学生创造能力的独特作用。审美能力的创造性和表现性是不可分割的整体。
表现的冲动是创造的内在动力，并规定着创造的基本方向；创造过程亦即审美情感的释放和升华过程。由此，我们发现审美创造能力的本体论意义，即创造一个超越了物质世界的心理时空，使个体的情感生命得以伸展、抒发、成长和提升。在某种意义上讲，审美能力的提高就意味着个体人生境界的提升，这正是美育的根本目的。
审美能力亦是一种理解能力，但这种理解力不同于认知的理解力，它不是以概念为依据或中介，而与情感、想象、创造等因素内在结合，康德称审美能力为“判断力” ，认为它以知解力与想象力的协调为特征，以快与不快的情感评判为基准，是有合理性的。但是，审美理解力又不只涉及上述心理功能，感觉、知觉、记忆等因素均应考虑在内。这样，审美理解力既有整体性，又有层次性。然而，体验和创造仍是审美理解力的基本成分，这就决定了它是一种同情情感分享式的、感受性的理解力，是一种主体投射性的、阐释性的理解力，所以比知解力要复杂得多，也更具有鲜明的个性化倾向。
这种理解力寻求深邃而模糊的意味，而非确定的概念；它具有直觉的性质和幻想的色彩，而不是科学分析和逻辑推论式的；它把主体引入对象之中，在共鸣当中体味其意蕴，而非冷静地作客观分析，与对象了无干涉地剖析其性状。不可否认，审美理解力有某种理性成分，但它常常呈现出感性的形式，有时甚至是无意识的，在感性的状态或过程中获得具有理性意味的深刻领悟。审美能力作用于审美活动全过程。
在审美活动的发生阶段，其作用主要体现在以下几个方面。首先，敏锐迅速地抓住外在世界中的各种审美信息，并以。
审美的影响因素影响审美的几个客观因素有以下几个方面:影响因素一:生活环境每个人都会不由自主地受到周围环境的影响，并产生潜移默化的认知。对美、丑事物的认知也是一样。
一线城市、和二线城市，以及西方都市，与东方文明，所能理解的美都是完全不一样的。影响因素二:教育背景我们受过的教育，脑子里不仅仅是留下学识知识，也会自我进化，产生一些“对”、“错”的判断意识。文科生，普通比理科生对视觉反馈会敏感一些。大多数理科生对于非常见的色彩，会养成拒绝心理，这就是教育背景带给我们的影响。影响因素三:性格&个性有人曾经做过一项性格测试，发现A型血的女生，或者是活泼型的女生，会更偏向色彩丰富的衣饰。
而O型血，性格沉稳的女生，则偏向选择安全的中性色，如黑、灰等。审美也一样，不同的性格对于视觉效果接受的程度不一样，导致了我们的品味产生了差异化。影响因素四:价值观价值观是我们长期选择的一项结果，同样也反应审美上，一个受过良好教育，出身背景富有的成功企业家。
在某种价值观的驱力下，会去繁从简，追求朴素的生活方式和着装。像一些出名的艺术家，和设计师，更多的精力放在了通过自我的表达来影响、或引领着审美的潮流和文化。影响因素五:经济和技术的发展随着科技的发展，经济水平的提升，我们的审美也从简单的色彩、图形、图像，更立体地去变化。