《普罗米修斯盗火》评课稿 _《普罗米修斯》语文教学反思

《普罗米修斯盗火》评课稿

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《普罗米修斯盗火》评课稿一黄老师《普罗米修斯盗火》一课的教学，觉得这是一堂较为成功的阅读课。这主要体现在以下三个方面。
首先，教者在导入新课时，先板书“盗”字，在检查学生该字的自学情况的基础上，通过“马克思把一个有偷盗行为的人称为‘最高尚的圣者’”引出课文的主人翁——普罗米修斯，再把课题补充完整，接着以“普罗米修斯到底是一位什么样人?马克思为什么把他称作‘最高尚的圣者’呢?”的问题引入课文的学习。教者在教学伊始，紧紧抓住课题中含有贬义的“盗”字，通过设疑，在“小偷”、“窃贼”与“最高尚的圣者”的强烈对比中，制造悬念，既激发了学生的学习欲望，又让学生对普罗米修斯有了一个初步认识。接着，教者先后抓住“极富同情心”和“勇敢”，引导学生分别找出表现其品质的句子，在指导学生反复朗读的同时，一是通过比较、推敲“决心”与“决定”的词义，让学生深刻感悟到普罗米修斯坚定不移地为人类解除痛苦的意志;二是抓住最能突出普罗米修斯盗火时机智勇敢的词语，让学生在读中体会、感悟。
二.注重想象的训练，彰显语文味。
在研读受惩罚这个语段时，黄老师抓住了“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”这句重点句子，让学生想象、感悟“风吹雨淋”的痛苦场面。
【《普罗米修斯盗火》评课稿】师：你能用几句话来描述一下“风吹雨淋”的痛苦吗?在寒冷的冬天——，在炎炎夏天——在漫漫长夜——通过这些特定时空的想象，学生对普罗米修斯所遭受的严厉惩罚和坚强不屈的`品格有了深刻的体会。这样，既训练了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。
三.善于把握故事结构和学生的情感变化。
整堂课结构流畅，环环相扣，普罗米修斯的英雄形象在一个一个教学环节中越来越丰满。学生的情感也随之得到升华。普罗米修斯承受的痛，内心的乐，为人类无私奉献的精神引起学生的强烈共鸣，它的形象深深地刻在学生的心理。
激发起了学生的正义感，深化了主题。最后听伟大诗人雪莱写的普罗米修斯的赞美诗，使学生平凡的文字进升到了大诗人华丽的语言，借助诗人的语言来表达自己的赞美与崇敬，整堂课更显得非常完美。《普罗米修斯盗火》评课稿二《普罗米修斯盗火》是四年级上册第四单元的一篇课文。普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，他为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，承受了巨大痛苦，给人类带来光明和温暖，具有为人类谋利益、不畏强权、勇于牺牲的精神。
下面，我就范老师的这一堂课发表一下我的看法。
一.抓准线索，条理清楚在这一课的教学中，范老师抓准文章的主线索——“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神”这一切入点展开教学，整个教学过程中这句话出现了三次，层层深入，感受普罗米修斯为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。教学重点放在盗取天火和受到惩罚上，条理清楚，重点突出。
二.抓住关键词句悟情。
我们知道，一篇文章中往往有几个句子是文章的关键句，从中能够深入体会文章所表达的思想情感，一句话中，很多时候语言文字表达的精彩往往又在个别重点词上。所以刘老师抓住文章的重点句子，句子中又抓住重点词语，有的放矢地引导学生自读自悟，取得的教学效果较好。例如，在教学中普受到惩罚这一段中，教师提出问题“读读第六小节，从哪些字词看出普受到了惩罚，自己体会体会。”接着范老师抓住“锁、沉重的铁链、悬崖绝壁、烈日暴雨、凶恶的鷲鹰”等词理解感悟普受到的痛苦，更进一步理解普为人类受苦、勇于牺牲的精神。

三.引导想象，练习说话。教学中，范老师设计这样一个问题：“当人类看到火种后，会做些什么，说些什么?”这其实是课后的一个习题，想象人类得到火种后欣喜若狂的情景。那该如何引导学生进行想象呢?指导不到位的话，学生就不会说，就感觉停留在表面，进不了情景中。
相反，指导好的话，会成为整堂课的亮点。所以这一环节我们教研组商量再商量，前后共修改了三次，最后就设计了这样的填空式的说话练习：人类得到火种后是多么幸福啊!男人们正在，他们高兴地说：“ !”女人们正在，她们高兴地说：“ !”小孩正在，他们高兴地说：“ !”他们感激地对普罗米修斯说：“ !”在这样的句式的引导下，学生展开了丰富的想象，有一个学生这样说：男人们正在用火打造工具，他们高兴地说：“ 我们再也不怕凶猛的野兽了!”女人们正在烧烤食物，她们高兴地说：“ 我们终于能吃到热腾腾的饭菜了 !”小孩正在围着火堆跳舞，他们高兴地说：“ 我们再也不会受冻了 !”他们感激地对普罗米修斯说：“ 普罗米修斯，谢谢你，你真是我们的大英雄 !”学生说得多好，进一步让学生理解人们取得的幸福生活，都是普带给他们的，进一步体会普勇敢、极富同情心的精神。