秋晚的江上
归巢的鸟儿，
尽管是倦了，
还驮著斜阳回去 。
双翅一翻，
把斜阳掉在江上；
头白的芦苇，
也妆成一瞬的红颜了 。
《秋晚的江上》作者刘大白
这是一首散文诗 。
赏析诗句：
此诗形散而意浓，意境优美 。细察，其形式排成三行，本诗分为两段，只有三句，即“鸟儿驮着夕阳”“夕阳掉在江上”“芦苇妆成红颜了”，是一首典型的微型散文诗 。归鸟何以倦了？鸟倦实在也是人倦 。这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入 。一个“驮”字，一方面突出鸟倦的程度，另一方面也是景致的进一步渲染和奇丽的想象 。第二行，鸟翻双翅，抖落斜阳，这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由的精神 。第三行，通过“妆”和“红颜”，把芦苇人格化，给全诗平添了一些情趣与生气 。
诗歌中：“归鸟、斜阳、双翅、芦苇、红颜”等一组五彩斑斓的景象交相辉映，倦态、驮着、翻翅、掉落、妆成等一组动感十足的场景相继登场，这宁静优美的景色，浸透着诗人的瞬间感受，流露出诗人的无比欣悦心情,，如一幅色彩明丽的风光图画，自是可人之境 。
文章插图
知识与能力目标：正确、流利、有感情的朗读诗歌 。
过程与方法目标：通过多种形式的朗读，合作探究，品味诗歌语言，学习诗歌中夸张、拟人的修辞手法语言特色，提高鉴赏诗歌的能力 。
情感态度与价值观目标：体会作者对自由生活的向往，对江边秋景的赞美，表达了作者喜悦的思想感情，培养学生的想象力，对现代散文诗歌的热爱，养成课外主动积累诗歌的良好习惯，培养正确的审美观 。
教学过程
1、以谈话的方式导入诗中所描绘的画面：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上 。如此美景带出学生思索诗歌的描写笔触 。
2、读诗歌，品诗意 。
诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景 。（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）
（归巢的鸟 斜阳 白色的芦苇 美景）
让学生以小组组队的方式进行朗读互助，互比，使得学生朗读诗歌时字音准确，字句通顺；在课文中划出生字，认识生字，理解本诗 。
3、研读诗歌，理解诗意，体会感情
(1)整体感知
自由朗读诗歌，让学生表达出喜欢的诗歌以及原因，进行全班交流
师：教师示范朗读，引导学生思考问题
鸟儿要干什么，是怎样的状态
生：鸟儿归巢，倦了
驮 字突出了什么
突出鸟倦的程度，另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象
【童年的水墨画教案（找春天课文教案）】4、思考问题
师：本诗用夸张的表现方式来体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神；用拟人的方式把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣和生气
5、整体感受诗歌的内涵
从诗中描绘的景色来感受作者务必欣悦的心情，诗人通过观察、感受、描绘、想象来写出秋晚的江上的美；让学生用美的眼睛，充满诗意的心，去感受秋天，想象秋天，提高学生的感悟能力 。
板书设计
鸟驮着夕阳
翻双翅
白色的芦苇
妆成 红颜
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